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学困生就是学习困难的学生．初中阶段学团生几乎班班都有,尤其是数学学科的学困生更是多见．笔者长期从事初中数学教学工作,屡屡碰到各种各样的学困生,在日常教学中费尽心思,但收效甚微．作为现代一线教师,必须面对现实,转化学困生,提高学生学习效率．本文将对笔者近年转化学困生的主要工作、措施和心得做简要阐述． 相似文献
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教育工作者都不希望自己的学生成为学困生,可是学困生在不同的学校和班级都存在,学困生和优生的区分,是从不同角度、不同层次来衡量的,优生和学困生是相对的,又是可相互转化的．对此,教育工作者在工作中要切实研究学困生的特点,探索教育、转化学困生的办法,使优生队伍不断壮大起来． 相似文献
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每个教学班都客观地存在一些学习困难的学生．对这些学生的关注一直是教育工作者的工作重点之一。教师在教学过程中要做到以下几点：1．承认差异．因材施教。在课堂教学中教师必需认识到学生学习的差异．承认差异,给予学困生思考的时间,给予他们参与机会．激发他们内在动力,产生良性循环。2．为了学困生降低教学重心．铺设阶梯,降低难度,重视学困生的信息反馈。3．捕捉闪光点．激发上进心。教师在做教学准备时应该充分考虑到学困生。课堂上．教师要有意识地创设情境。让学困生主动参与,创造机会让他们表现,尽可能多地给他们以肯定和赞扬, 相似文献
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老师经常抱怨班级两极分化现象严重,使得课堂进度慢。教学质量总是提不高,所以学困生的转化工作很关键．作为一名教师．公平对待,关爱促进每一位学生更是义不客辞．但学困生的形成原因很多,不能把过错都压在学生身上．我们应有针对性地引导并转化每一位学生,因人而异,因“材”施教。 相似文献
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刘建阔 《小作家选刊(小学)》2011,(9):240-240
在小学英语教学中,学困生的学习一直困绕着广大的英语老师本文从教学实践阐述了怎样做好学困生的转化工作．关键是必须重视学困生．关爱学困生,让他们健康成长。 相似文献
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在转化“学困生”的过程中．作为教师自然要经常与“学困生”交往。但在交往的过程中“学困生”很容易产生一些抵触情绪,心理上总是存在一定的隔膜,这为转化工作带来了很多不便。通常。学困生”给我们的印象是调皮捣蛋,好事不沾边,坏事都有份。对学习毫无兴趣。对成绩更是无所谓。在这种表面的背后．我们可以发现他们的内心是十分敏感的、矛盾的。对“学困生”的心理特点剖析从宏观上看。主要有以下几个方面。 相似文献
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学困生是学习成绩暂时落后的学生,任何一个学科都有学困生。学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,才能完成教学的根本任务,才能大幅度提高素质教育的质量。兴趣是最好的老师,对学困生来讲,培养和激发他们的学习兴趣尤为重要。对于如何在课堂教学中培养和激发学困生学习历史的兴趣,下面谈谈我自己的一些做法。 相似文献
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所谓“学困生”．就是大家所说的学习困难的学生．也称“后进生”．主要指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,他们会对班级乃至学校造成不良的影响。学困生的转化是班主任工作也是学校教育工作的一个难题。素质教育强调学困生的转化工作,是为了对学生一生负责,对民族整体素质负责。可以这么说,没有学困生的全面进步,就没有素质教育的全面实施。我多年从事初中政治教学工作,在这里简要介绍转化政治学困生的智慧。 相似文献
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一、学困生转化研究的背景及意义积极推进素质教育是基础教育的深刻变革,素质教育要求促进学生的全面发展,促进每一个学生的发展．如果一个班级只注重优等生,那不是素质教育．由此可见,学困生转化问题已成为当前教育需要解决的大课题．虽然课程改革已经实施多年了,教师教学观念得到了改变,但“学困生”并没有减少,反而有增加趋势．数学“学困生”问题,是我们学校每个数学教师都必须面对的问题． 相似文献
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农村学校的学困生转化工作应得到重视,否则学困生与学优生的差距越来越大。目前数学学困生的转化工作还存在教学方法单一、教师重视不够、学困生基础薄弱且缺乏家长管理等问题。教师要从关注学困生本身和教学方法两个方面积极开展农村数学学困生的转化工作,让每个学生都不掉队。 相似文献
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学困生是一个特殊且普遍的学生群体．在班级中所占比例大,整体合格率低,直接影响九年义务教育的教学质量。做好学困生的转化工作．防止学困生数量扩大．对提高整体教育教学质量至关重要。在物理教学中如何面对学困生？关注是教师的最佳选择。在课堂教学中要把关注学困生贯穿于整个教学过程的始末。 相似文献
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课程改革提倡的是以人为本,要让每一位学生都能得到发展.学困生转化工作是学校的重要工作,也是每一个教育工作者长期付诸实践的工作.对学困生的教育和转化需要耐心和爱心,需要了解和尊重.教育是慢的艺术:任何转化能得以实现都源于教师对学困生的爱与等待. 相似文献
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研究性学习有利于增强学生的心理素质．提高学习兴趣．．这种学习方式具有面向全体、因人而异、选择空间大等特点．选题一般都符合学生的个人兴趣和爱好,有利于发挥学生的特长．一般情况下课题经过学生自己的努力都会取得一定的成果．这些成果容易使学生产生成功感．体验到所学知识的价值,对学生特别是学困生增强自信心大有益处．尤其在教师抓住时机给予鼓励表扬后会使学困生大受鼓舞．信心倍增,这些无疑对提高学困生的学习兴趣、文化素质和品德素质大有帮助。 相似文献
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研究表明,动力型学困生约占学困生的57．8％,这充分说明加强对这部分学生的转化研究,对我国现行的基础教育教学改革具有十分重要的意义。文章对学困生的心理作了分析,认为对动力型学困生的转化工作应采取以下对策：尊重学生的需要,相信学生肯定能行;分层次确定目标,让学生人人都能成功;实行多元评价,让学生体验成功喜悦;进行归因指导,让学生保持学习信心;养成良好习惯,提高学生学习效率。 相似文献
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武海燕 《黑龙江教育学院学报》2009,28(2)
在多元智能理论看来,每个孩子都是优秀的,至少都有可以优秀的潜质,但现实生活中"学困生"并不少见,学校教育该如何面对"学困生"?我们以为:多元智能理论为学困生教育工作提供了强大的理论支撑。 相似文献
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提起“学困生”教师都会感到神伤。可每一个班级都有不同程度的学困生．这是正常现象．则要看我们教师对待他们的观点和态度了。 相似文献
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孙玉霞 《小作家选刊(小学)》2011,(10):32-32
每个孩子都有学习的本能与天性,改变学困生的学习要了解学困生、关心学困生;激发学生的学习兴趣;合理的小组搭配;小组活动中,要做到人人有事做;相信学困生．让他们充分参与课堂教学;有效的安排课后辅导;及时表扬和鼓励 相似文献