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《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
近年来国际上非常关注核心素养,很多国家相继提出了核心素养的标准及模型。在我国的学生发展核心素养中,信息素养作为数字化学习的核心价值体现,受到了广泛的关注,信息素养的概念和标准也随之得到发展。通过分析《中国学生发展核心素养》,结合国家宏观教育目标,剖析当前基础教育阶段信息素养标准,丰富信息素养的内涵,为学生的全面发展提供理论基础和依据。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(23)
<正>2014年3月,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出"核心素养"概念,强调"要加快核心素养体系建设"。2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,核心素养培养逐步成为我国未来基础教育改革的方向和灵魂。作为中学生素质教育的重要阵地,道德与法治课承担着培养学生核心素养的重要任务。"初中学生正处于身心发展的重要时期,自我 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(20)
<正>为把党的十八大关于立德树人的要求落到实处,2014年3月,教育部下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出要研究制订学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。于是,《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》应运而生,由此引发全社会对学生发展核心素养的关注和热议。仔细研读《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》的3个方面、9大素养、25个基本要点和81个具 相似文献
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自从《中国学生发展核心素养》研究成果发布后,"核心素养"成了基础教育领域的热词。作为基础教育的"基础",幼儿园正确地实施《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)就是在培养幼儿的核心素养。可以说,《指南》是核心素养在幼儿园教育阶段的具体化。本文将依据《指南》中5-6岁幼儿的发展目标和教育建议,以游戏精神映照下的集体活动视角来看幼儿核心素养的启蒙。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>2016年9月,《中国学生发展核心素养》正式颁布。学生发展核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。《中国学生发展核心素养》以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养"全面发展的人"为核心,将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思 相似文献
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为了解目前我国小学教师对《中国学生发展核心素养》的熟知程度,以及核心素养在课堂教学中的落实情况,对江苏省186名小学教师展开问卷调查,从小学教师对学生发展核心素养"知情意行"四个方面进行实证研究。调查发现:小学教师对核心素养有一定的认知,但对其精神实质的了解还不够深入;教师对《中国学生发展核心素养》持完全认可的态度,但在实施过程中面对诸多困难;小学教师缺乏对教师自身核心素养的准确界定。因此,为确保学生发展核心素养得到有效落实,需要加强培训,提高教师对核心素养的认知;进行配套制度改革,创设教师开展核心素养教学的支持环境;明确学生发展核心素养相关指标体系,为教师教学提供可供操作的参考;培育一支有助于学生核心素养养成的师资队伍。 相似文献
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