共查询到20条相似文献，搜索用时 281 毫秒
1.
论学生创造性思维的培养 总被引：2，自引：1，他引：2
皇甫荣 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(4):83-84
数学是一门逻辑性极强的学科。在高等数学教学中，如何利用学科特点有效地组织教学，培养学生的创造性思维能力，是教学研究中的一个重要课题。引导学生提出问题，采用启发式教学、鼓励学生猜想、训练发散思维、利用逆向思维等都是培养学生创造性思维的有效途径。 相似文献
2.
正"没有大胆的猜想,就没有伟大的发现。"猜想是指未经逐步分析,迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然顿悟的思维。数学猜想就是指依据某些已知事实、已有经验和数学知识,对未知量及其关系所作出的一种似真判断,它是一种积极的创造性活动。随着新课程的实施,教师要善于启发、鼓励学生进行合理的数学猜想,引导学生获得知识、迁移知识、运用知识,以真正达到启迪思维、传授知识的目的。那么,在小学数学教学中何时引导学生进行数学猜想呢?其定位又如何呢?笔者仅以自己的教学实践为例谈几点粗浅的体会。 相似文献
3.
正数学教学中如何培养学生的创造性思维,不仅是新课程的要求,也是时代发展的要求。数学教学是数学思维活动的展开过程,教师在教学中必须讲究方法,注重培养学生的思维品质。学生创造性思维的培养应从一些主要因素入手。一、运用猜想引导学生创造性思维在初中数学教学中,利用猜想营造学习氛围,能激起学生饱满的学习热情和积极的思维方式,使学生产生克服困难的意志, 相似文献
4.
猜想是科学探究的重要一环，它为进一步制定探究计划、进行实验、收集证据、分析论证指示方向。科学探究中的猜想不是凭空臆断，而是综合分析事物的表象和联系，对事物的本质和规律做出的初步判断，是一个创造思维的过程。在教学实践中，如何引导学生提出猜想，是值得教师认真研究的重要课题。 相似文献
5.
谈新课程理念下的数学课堂提问 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出
在课堂教学中,提问是我们教师常用的一种重要的教学手段,也是是启发式的基础,在中小学教学中扮演着十分重要的角色．提问在激发学生独立思考,进行师生间有效的交往互动,检查教学效果方面具有不可缺少的作用．有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计,注意从思维的深度、广度、密度上设计问题,竭力点燃学生的思维火花,使课堂气氛活跃,学生思维高潮迭起． 相似文献
6.
在数学教学过程中,教师要注重对学生猜想能力的培养,要善于在导入中运用猜想,开启思维;在探索中运用猜想,激活思维;在解题中运用猜想,拓展思维,真正达到启迪思维、点燃数学思维火花的目的. 相似文献
7.
语文课堂精彩的呈现是引导学生积极思维,发掘智力,增强课堂教学效果的重要手段,是教师进行教学调控、师生进行信息交流的重要方法。它能够使语文课堂45分钟的教学时间发挥最大的效益,无论是教师还是学生都企盼每一节语文课堂上能有精彩的呈现。 相似文献
8.
谢丽娜 《小作家选刊(小学)》2011,(8):147-147
在课堂教学中我们发现,教师的主导作用很大程度上是通过问题引导实现的。层层递进的问题不仅能推动教学进程,联系教学环节．学生也能经由教师的问题引导．尝到＂跳一跳摘到果子＂的乐趣。合情猜想能锻炼和培养学生深刻的思维能力,在教学中要创设使学生积极思维．引发猜想的情景．唤醒学生的猜想兴趣,重视渗透数学思想,提高学生的猜想能力．走进不同教师的课堂,我们发现教师们或多或少地开展了＂问题导学式＂的课堂教学。 相似文献
9.
“没有大胆的猜想,就没有伟大的发现。”猜想是指未经逐步分析,迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然顿悟的思维。数学猜想就是指依据某些已知事实、已有经验和数学知识,对未知量及其关系所作出的一种似真判断,它是一种积极的创造性活动。随着新课程的实施,教师要善于启发、鼓励学生进行合理的数学猜想,引导学生获得知识、迁移知识、运用知识,以真正达到启迪思维、传授知识的目的。那么,在小学数学教学中何时引导学生进行数学猜想呢？其定位又如何呢？笔者仅以自己的教学实践为例谈几点粗浅的体会。 相似文献
10.
如何培养学生的思维素质，是教育由“应视教育”向素质教育转轨中急需解决的问题，要提高学生的思维素质，就必须树立教师为主导、学生为主体的教学观念。教师能真正成为课堂的教学组织者、指导者、帮助者、促进者。以数学教学为例，在课堂教学中，要让学生参与数学抽象过程，概念产生，发展、形成过程的讨论，尝试观察，实验、猜想、归纳、假设、检验等．改由教师讲思路为师生共同探索思路，教师启发引导，学生尝试探究． 相似文献
11.
科学猜想是科学探究中的核心要素,如何培养学生的猜想思维是目前科学探究中比较突出的问题,也是近几年中考的一大亮点。本文就科学教学中如何培养学生的猜想思维能力,如何引导学生进行科学合理的猜想作一些实践探索。 相似文献
12.
吕依凝 《全国优秀作文选(高中)》2023,(2):60-61
问题串教学在课堂教学中的应用,真实促进了以学生为主体、教师为主导的课堂教学。借助符合学生认知发展的问题和由教师把握教学内容和目标而串联的问题串,可以培养学生的发现、分析、评价、创造等不断进阶的思维能力。进阶面向全体学生,其发展依靠问题的激发和引导,好的问题串能建构学生的思维通道,在分析问题和解决问题的过程中丰富和发展学生的高阶思维,促使学生的思维从低阶走向高阶,不断趋向成熟。所以如何设计出有层次性、逐渐递进的问题串,如何将问题串教学与学生思维的进阶培养相结合,值得我们实践研究。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
牛顿讲过:"没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。"如何教会学生猜想,培养学生的猜想能力?在教学实践中,将在以下四方面进行:创设问题情境,培养学生的猜想兴趣;引导学生从实验、演示中展开直觉猜想;启发学生运用归纳、类比进行猜想;教会学生猜想,发展学生的数学思维。 相似文献
14.
15.
方晓梅 《四川教育学院学报》2003,19(4):30-31
著名科学家牛顿有句名言 :“没有大胆的猜想 ,就不可能有伟大的发现和发明。”古今许多重要的发现和发明都是经过猜想这一数学思维方法而得到的 ,猜想具有快速、跳跃、直接等特点。儿童时期是猜想能力最活跃最丰富的时期 ,他们是很乐意去探索、去猜想的 ,通过猜想可以拓宽学生的思路 ,增强学生思维的深刻性。我国传统教育过分强调数学的严谨性和科学性 ,而忽视了对学生猜想能力的培养 ,造成了学生在思考问题中循规蹈矩、缺乏想像力、创造力的现象。因此 ,在课堂教学中对学生进行猜想教学就显得尤为重要。下面以数学课堂教学的实例 ,谈谈如何… 相似文献
16.
17.
随着课堂教学改革的不断深入,课堂教学中出现了许多新的教学方法,"猜想"就是这些新的教学方法中的一种.现在走进课堂经常会听到老师这样对学生说:"请同学们猜一猜……",这是教师在应用"猜想"的方法进行教学,以此来调动学生学习的积极性,培养学生的创新意识和创造能力.如何把"猜想"很好地应用于课堂教学?如何使"猜想"在教学中发挥其应有的作用?下面就"猜想"在课堂教学中的应用谈谈我个人的看法. 相似文献
18.
《数学课程标准》要求教师要有强烈的资源意识,教师要努力去开发、利用。从宏观课程的观点看,课堂中的各种因素:教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信息,都可看作是宝贵的教学资源。而在课堂教学中教师要抓住契机,巧妙点拨,使学生的求知欲望被激发,思维的火花被点燃。富有艺术性的点拨是启动学生思维的"钥匙",也是增强学生记忆的"催化剂"。因 相似文献
19.
化学思维教学策略谈 总被引：1，自引：0，他引：1
江茂珍 《成都教育学院学报》2007,21(5):104-106
思维教学,并不是教学生如何思维,而是在教师引导下,学生自己发现问题、分析问题、解决问题,真正地掌握所学的知识,即学生自己教自己.要让学生自己教自己,最为关键的就是,教师在课堂教学中要讲究思维教学的策略,即引发学生的好奇心、引导学生动手设计实验、注重一题多解和拓宽学生的学习空间. 相似文献