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2000年安徽省中考大作文题目是：假如你是下面一段文字中的“我”,请合理想象,以“这是我的责任”为题,写一篇文章。初二开学,“我”被同学们选为班长。于是“我”开始用自己的方式来管理班级。不久,一些同学说“我”爱管闲事,好出风头。对此,“我”说：“这是我的责任！”此后,班里常常响起这句话。一学期下来,当听到同学们日渐多起来的赞扬时,“我”还是说：“这是我的责任。” 相似文献
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郭慧婵 《故事作文(高年级版)》2003,(11)
“打肚,打肚,石头剪子布。”你猜,这是谁的“名言”?告诉你吧,这就是我的“熊爸爸”说的。我的爸爸矮矮的,胖胖的,像个大水桶。皮肤特别黑,可以跟黑炭比“美”了。总的来说,像个大棕熊。因此,“熊爸爸”的“美名”不请自到了。“熊爸爸”到底是“聪明熊”还是“笨笨熊”呢?这就要请你们来评判了。一次,我和他争花生吃。我要他爱幼,他却要我尊老。我俩互不相让。不巧的是法官妈妈出差去了。“打个赌吧!”我提了出来。因为我在“石头剪子布”这方面上是“常胜将军”,从来就是胸有成竹,一点儿也不怕。“这……”“熊爸爸”脸上写满了不情愿。“… 相似文献
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幼儿园的菜地里种的菜已经开始结果。在户外散步时,我就带领幼儿去观察,让他们看看,认识几种菜。看后,小朋友纷纷对我说:“老师,这是芸豆”,“这是黄瓜”。这时,姜萱小朋友拉着我的手问道:“狄老师,这是什么菜呀?”“这是西红柿”。我告诉她。“西红柿是红色的,它怎么是绿色的呀?”“西红柿刚开始结 相似文献
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“我”是我的身体与心灵的主人。“我”并不仅仅就是这身体与心灵!我们常常可以听到有人说“我背痛”,“踢完球我的腿很疼”……我们也常常听到人们说:“我很压抑”,“我很生气”,“我饿了”等等。当我说“我饿了”的时候,我的意思是说我的胃饿了,因为“我饿了”这句话不可能是说我的胃、肩膀、手臂、腿,还有头等等全都饿了。而当我说“我很压抑”时,这句话最多只能理解为我的心感到很压抑。所以,在你感到生气或压抑的时候,你只要在心里静静地对自己说:“感到压抑或者生气的只是我的心罢了,而不是我。”这种自我暗示的魔力可以平息心中的怒火,冲淡压抑的感觉。 相似文献
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他俩是公共楼道里碰到的,每人手里拎着个垃圾袋。这是他们头一次搭话。“早上好……”“早上好。”“太太您住610房间。”“先生您住612房间吧?”“是的。”“我还不认识您本人……”“可不是嘛……”“恕我冒味,我已经看过您的垃圾……”“我的什么?”“您的垃圾。”“噢……”“我发现垃圾每次都不多。您家人口一定很少。”“事实上,就我一个。”“嗯……我注意到先生常吃罐头食品。”“是啊,我得自己动手做饭,可又不会做……”“这我理解。”“太太您也是……”“请用‘你’字称呼吧!”“也许你原谅我的冒昧,我也观察到你的垃圾里常有些… 相似文献
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“我对妈妈说:‘妈妈,我真的错老,今后我在也不像你发皮气嗒哈。’妈妈笑老,说:‘这才是我的好女儿噻。’”这是我本学期从一个学生的作文中摘录的一段话。初看,实在叫人似懂非懂,细看才明白,原来是要表达这个意思:我对妈妈说“妈妈,我真的错了,今后我再也不向你发脾气了。”妈妈笑了,说:“这才是我的好女儿!”语段中的错误有两个方面,一是别字的运用。如将“再”写作“在”,“脾气”写作“皮气”,“了”写作“老”(本地方言语音谐音);二是将本地方言中不规范的语气词加入书面语,如“嗒哈”、“噻”都是本地方言中的句末语气词。为什么会有… 相似文献
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长期以来 ,在语文教学中 ,我们习惯了“我讲你听”、“我教你学”的教学模式。从备课开始 ,我们就进入了这种状态 :我怎么理解这篇课文 ,我怎么分析这篇课文 ,我怎么讲解这篇课文 ,我怎么设计这篇课文的讲解思路 ,然后怎么让学生跟着我的思路走 ,终究是个“我”字当头 ,是以“教师为中心”。接下去讲课 ,自然把这种状态贯穿在整个课堂中 ,逼着学生跟着教师的分析思路走 ,围着教师的“设问游戏”转 ,若哪位学生大胆提出点儿自己的看法 ,不但学生“死定” ,当教师的也会觉得“栽定” ,认为这节课备得不充分 ,讲得不好。这样自然是“教师中心”… 相似文献
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曾泉根 《小学阅读指南(3-6年级)》2002,(2)
我的毛界字:‘‘叫”。在文章中,我的使用非常广泛,随处可见,凡是表示人或动物发出较大声音的地方都离不开我。然而,我在具体的句子中还可以表示很多不同的意义,发挥不同的作用。比如: 1.“是叫你们学成我这手,不是叫你们长成我这手。”——这时,我表示“指派、吩咐”。 2.“老人常常在吃饭的时候向家里人叫苦。”——这时我可以和“倾吐、诉说”换名字。 3.“这鸡不叫鸡。”——这时我表示“是、称为”。4.“妈妈叫你呢,你怎么不说话。”——这时我是“招呼、呼唤”的别名。 5.“风吼得这么凶,真叫人害怕。”这时我代表“使、让”。 6.“那… 相似文献