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音乐新课程标准指出了音乐教学要“以音乐为本”这一理念,为此,在音乐教学中,一定要突出音乐学科的特点,而不能以为了引导学生的兴趣而把音乐课弄得不象音乐课。在教学时,要注意通过不同的演唱,设计速度、力度、音色变化来表现情感;学习音乐不同的表现方法和手段,想像音乐所表现的意境,一节音乐课要用音乐贯穿始终,使学生爱唱所要教的歌,将学生引入“听音乐的课堂”,打下听觉体验的基础,带领学生走进音乐。 相似文献
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音乐课要培养学生对音乐的兴趣、爱好,创造音乐的能力和音乐的审美力,通过艺术形象启迪学生智慧,陶冶高尚情操和优良品格,发展想象力和创造思维能力。要重视音乐的感知力培养;要开发农村资源,活化音乐课;要简约高效地上好每节音乐课。 相似文献
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周岳燕 《福建教育学院学报》2014,(5):125-127
当前初中音乐课“音乐含量”比较低,突出表现为把音乐课当作一般知识课、唱歌课和音乐技能课,严重影响了学生音乐能力的形成与发展.因此,音乐教学必须在渗透必要的音乐知识、强化音乐情感体验、优化音乐的感受力和欣赏力等三个方面增加音乐课的“音乐含量”以真正提升学生的音乐素养. 相似文献
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微课是新的教学模式,微课在小学音乐课教学中的应用,受到了老师和学生的欢迎,提高了音乐课的教学有效性,提高了学生参与音乐课教学的积极性。微课是以小视频的形式呈现音乐知识的,可以使学生更加形象与直观地理解音乐知识,提高了学生学习音乐的效率,激发了学生学习音乐的兴趣。当前的小学音乐课教学中存在一些问题,使音乐课的教学效率无法有效得到提高,而使用微课进行教学却会有效解决这些问题。 相似文献
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季红燕 《新课程导学(上)》2014,(19)
正高中的学习生活非常紧张,音乐课应该是学生学习生活中的调节剂.然而事实上并非如此,学生喜欢音乐,但是不喜欢音乐课,一周占比重很少的两节音乐课,竟然有很多同学"翘课",这是很不正常的现象。咨询学生,学生反映音乐课上的"没意思"。音乐教师一味地讲那些理论知识,和平时的其他文化课没什么区别;要不就是打开多媒体,让我们听歌、看电影;即使学两首歌,也是老掉牙的,没人愿意唱;音乐课上成了自由课,纯粹是浪费时间。学生对"音乐 相似文献
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魏丽霞 《黑龙江教育学院学报》2002,21(4):151-151
<正> 首先,教师要具备音乐教育新观念。音乐课在中小学的课程表及教师学生的理解中,被看作唱歌课,那么音乐课与唱歌课是否可以对等?实际上,音乐课不仅包括唱歌教学,还包含着音乐知识教学、音乐欣赏教学、视唱节奏能力的培养。而那些陈旧的观念大大缩减了音乐课的内容,学生缺乏其他各方面音乐技能的培养。要树立起音乐新观念, 相似文献
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音乐课到底应该怎样上?这是很多音乐教师在思考的一个问题,让学生从不喜欢上音乐课到喜欢上音乐课,这也是一个音乐教师应该努力思考并且应该努力做到的事情.我觉得,音乐课就应该让学生上得轻松,学得愉快.本来音乐就是一种美的享受,我们作为音乐教师要让学生上音乐课时感受到一种美的感觉,特别放松、陶醉的感觉,真正地让学生在快乐中学习音乐. 相似文献
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<正>音乐课程改革以来,在许多新观念、新理念不断推陈出新的同时,也带给了我们更深的思考:音乐课的自然本色到底是什么?新课标指出:通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展学生音乐感受及鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐综合素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。可见,音乐课的本质是音乐性。明白了音乐课的内涵和真谛,我想我们就可以掠去表面的浮华,让音乐课返璞归真。通过十年的教学生涯,我总结了音乐 相似文献
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音乐课作为一门艺术类学科在教学中具有举足轻重的地位,它以其独特的艺术美,陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的行为;所采用的各种有效的教学手段,对智障学生进行有目的、有计划、有针对性的音乐教学活动,音乐课的歌唱形式能开发学生的语言能力、音乐的打击乐器能学生的发展协调能力,音乐的表现艺术能培养学生的自信。所以音乐课对智障儿童具有重要意义。 相似文献
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音乐课堂教学是展示音乐教师教学艺术、教学魅力的舞台,是提高国民音乐素质的主阵地。那么,音乐教师如何引导学生喜欢音乐,尤其是喜欢音乐课呢？我们应娴熟地驾驭学生的思想感情,使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘,在音乐美的艺术氛围中感悟人生,在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务,让学生以迫切的心情期待着下一次音乐课的到来。 相似文献
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兴趣是最好的老师,音乐课堂也一样。要培养学生的学习兴趣,音乐教师就要改变学生喜欢音乐,但是不喜欢上音乐课的现状,想办法激发学生的学习兴趣,让兴趣带动学生走进音乐课堂,喜欢上音乐课。 相似文献
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