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1.
学生感到物理难学的原因是多方面的，其中对许多物理现象、物理情景、物理模型等缺乏认识和实践是造成学习物理困难的主要原因之一。回想上世纪七八十年代的学生，他们的学习负担较轻，有充分的时问去进行自己喜欢的活动，做玩具、做模型、钓鱼、参观工厂设备，他们在以后的物理学习中受益匪浅。今天的学生由于各种学习负担过重，他们正失去这些兴趣。 相似文献
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黄妙琼 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
物理学科是一门以实验为基础的学科。物理学中的许多概念,规律是借助于实验而得到,物理难学是初中生失去学习兴趣的原因,而物理难学的主要原因是他们对许多物理现象、物理情景、物理模型等缺乏认识和体验。因此,课堂上应多做实验。生 相似文献
3.
在我校进行的一次学科调查中，接受调查的327名初二年级学生，有82％的学生认为物理难学，在所有学科中名列第一，物理难学几乎已成为共识。学生感到物理难学的原因是多方面的，其中学生对许多物理知识缺乏认识和体验是造成学习物理困难的主要原因之一。今天的学生，由于学习负担较重，从做玩具、做模型、钓鱼、滑冰甚至爬树等活动中，了解物理过程和物理现象的感性体验越来越少， 相似文献
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学生感到物理难学的原因很多,但对许多物理现象、物理情景、物理模型等,缺乏认识和实践是造成学习物理困难的主要原因之一。本着“以人为本、以学生发展为本”的素质教育观,教师应该重视学生的内心体验与主动参与,引导他们在亲身体验中探求新知,开发潜能。 相似文献
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张凡 《忻州师范学院学报》2004,20(2):125-126
在物理教学中，学生在系统学习物理之前已经对自然界形成了一些先入为主的印象，他们往往凭借自己的一套想法，去理解日常遇到的物理现象。有些想法与物力的科学理论不相符，这种旧有的概念中许多是对事物及物理现象非本质的认识，与科学概念相悖。在物理教学中，学生头脑中错误概念的存在对教学产生的干扰是普遍的，而且危害极大，是导致物理教学地效率的重要原因之一。本文就物理教学中，纠正错误概念方面做一点分析。 相似文献
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一、注重情感培养从而消除心理障碍所谓心理障碍是指学生学习物理的情感、意志和毅力方面存在着一些不正常的因素．对于刚开始学习物理学的学生,由于许多有趣的物理现象正好满足了他们的好奇心,因而他们一般对物理学都有着浓厚的兴趣,随着学习的深入,许多看似简单的物理现象背后部有着复杂的内容,这时学生已有的知识面与理解掌握物理现象的能力之间的差距就表现出来,许多学生开始觉得内容抽象,感觉有些物理现象无法理解,此时如果不从情感上引导学生,很快就会使许多学生对物理产生害怕、厌恶和不安等不正常的情绪,又由于初中生的年龄尚小,意志力非常薄弱,结果导致学生真正失去学习物理的兴趣． 相似文献
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物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然,来源于生活,探究物理现象的教学是初中物理特别是初二物理教学的一个重要环节。由于初二学生刚刚接触物理课,大量的物理实验和现象会激发他们强烈的求知欲望。但是,由于知识局限性较大,加之年龄较小,一部分学生对于理解掌握物理知识仍然感到比较困难,学习过程中分化现象日趋严重,相当一部分学生由于达不到应有的要求,屡经失败之后,最终失去学习物理的信心。所以,如何引导学生从复杂的物理现象中发现并找出产生现象的原因和规律,保持并不断提高他们参与探究物理现象的兴趣与热… 相似文献
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物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然，来源于生活，探究物理现象的教学是初中物理特别是初二物理教学的一个重要环节。由于初二学生刚刚接触物理课，大量的物理实验和现象会激发他们强烈的求知欲望。但是，由于知识局限性较大，加之年龄较小，一部分学生对于理解掌握物理知识仍然感到比较困难，学习过程中分化现象日趋严重，相当一部分学生由于达不到应有的要求，屡经失败之后，最终失去学习物理的信心。所以，如何引导学生从复杂的物理现象中发现并找出产生现象的原因和规律，保持并不断提高他们参与探究物理现象的兴趣与热情，使学生爱上物理课， 相似文献
9.
物理是一门以实验为研究基础的学科。对于物理教学,必要的验证和演示实验有助于学生物理观念的形成,有助于培养学生崇尚科学、崇尚实践、尊重客观事实,追求真理的辩证唯物主义世界观。在盲校的物理教学中,有很多的困难。由于学生的视觉缺陷,对自然现象和生活常识没有充足感官体验,还有无法获得全面的物理数据,无法定量分析,也不能自己控制和操作实验。这使得他们在学习物理知识过程中,对物理现象不能认识,对物理原理一知半解,对物理规律不能理解,结果往往是失去了学习热情和学习兴趣。 相似文献
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学生进入高中后,随着学习任务的加重,学习内容的加深,几次考试下来,不少学生对物理学习失去了信心,轮为差生.归其原因主要是:学习物理方法不当,学习习惯不好,学习只是满足课堂能听懂,死记物理概念、定律和公式,不理解其物理意义和应用.为了使这些差生能迅速赶上队伍,我在培养他们学习物理的习惯上做了以下几点尝试. 相似文献
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一、实验在物理教学中的地位 (一 )实验是认识物理现象和规律的基础 中学生学习物理,主要是认识基本的物理现象及其规律.这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程,在这一过程中,实验则是他们学习物理的主要方法之一.物理学家通过物理实验去发现新的物理现象,探索新的物理规律;中学生则通过实验认识对于他们是新的但科学上早已研究清楚的知识.按一定教学目的而设计的教学实验,可让物理现象集中地、突出地展现在学生眼前,帮助学生获得正确而巩固的物理知识,从而更好地运用于实践. 认识物理现象需要实验.学生在生活实践中虽然也见到过一些… 相似文献
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卞志斌 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):84-84
<正>初中物理教师引导学生学习物理时,会发现部分学生不喜欢在课堂上积极地参与物理学习.他们通常是以很被动的心态学习物理知识.这体现在教师让他们学习什么他们就学什么;他们不喜欢表达自己的看法,如果教师不点他们发言,他们就不发言;他们不去积极地关注教师给出的物理现象,也不积极探索物理现象产生的原因及理物现象产生的原理.学生不肯积极参与物理学习,会使教师的教学效率下降.为了提高学生学习物理的参与度,本文对初中物理教学过程中学生参与及影响的因素 相似文献
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许多的初中物理教师都有同感:每一个初学物理的学生,都对物理都抱有极大的兴趣,特别是看到那些奇特的物理现象和实验时更是兴奋异常。但是,为什么有些学生会在学习的过程中逐渐对物理学习失去信心,认为物理难学呢?本人认为,最重要的原因是学生不能顺利解决学习过程中遇到的学习障碍(包括心理障碍)。本文从分析初中物理学习过程中常见的学习障碍的成因入手,提出了相应的教学策略。 相似文献
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贾林江 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):28-28
<正>所谓的真实性评价,就是让学生研究一个真实的物理现象,让学生研究真实物理现象中的规律,总结物理规律中的知识.当学生完成这了个学习任务以后,教师给予学生评估的一种教学方式.如果初中物理教师能恰当的使用这种物理教学方法教学,就能提高初中物理教学的效率.一、在布置任务的环节提高教学效率在物理教学中,教师可以以理论式的方法引导学生学习物理,也可以以真实体验的方式引导学生学习物理.如果教师使用理论式的方法学习物理,学生学到的只是书本上的知识,仅仅是知道生活中有这样的物理现象、仅仅是知道这种物理现象 相似文献
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学生感到物理难学的原因是多方面的,其中对许多物理现象、物理情景、物理模型等缺乏认识和实践是造成学习物理困难的主要原因之一。回想上世纪七八十年代的学生,他 相似文献
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马海波 《中学生数理化(高中版)》2010,(5):17-17
物理学是一门实验科学,实验是检验物理学理论的唯一标准,物理学的发展离不开实验.在物理教学中运用实验的目的,在于给学生学习物理创造一个实践的环境,训练学生的基本技能,加深学生对物理现象的认识,让其体验科学实验的过程和方法,提高学生对物理知识的理解能力. 相似文献
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李雪娟 《新课程导学(上)》2012,(35)
在物理学习中,观察能力是提高学生学习能力的重要因素,它是通过学习实践逐渐形成的.那么,老师在物理教学中如何帮助学生提高其观察能力呢?
一、激发学生观察兴趣,使学生在生活中观察
爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师."如果学生对物理现象和实验不感兴趣,就不会对现象的起因和变化的原因、实验的来龙去脉做细微的观察,就不会对物理规律进行深刻研究,进而物理学习就不会有很高的热情.为此,教师在教学过程中,应利用自然和生活中有趣的物理现象,演示一些有趣的物理实验,以培养学生浓厚的观察兴趣. 相似文献
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高中物理新课程标准中提到物理知识和技能只是学习物理知识的载体,物理学习的重中之重是要高中生通过物理知识的学习经历与物理科学探究的过程,让他们体会科学的探究方法,使他们具备科学的探究精神和富有创新意识。这就要求我们改变以往以书本为主、以实验为辅的传统教学模式,真正落实探究式教学。为此高中物理教师在具体的课堂教学中要摒弃以往知识性讲解的过程,引导学生经历科学探究的过程。不能只将教学的重点放在概念及物理规律的讲解释疑上,更应该注重高中生对物理现象的经历和体验。 相似文献
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许多中学生在学习过程中,其思维活动常常遇到障碍。教师对这些思维障碍产生的原因,如果做深入的分析,改进教学方法,有的放矢,有效地避免或减少学生在学习中出现的思维偏差,并给学生的学习不断注入信心,就能达到提高学习质量的目的。下面以物理学习例,研究中学生在学习过程中思维障碍形成的原因。 一、错误的生活经验对学习形成的思维障碍 学生在小学阶段通过自然课以及在生活中接触了大量的物理现象,积累了许多生活经验。这些先入为主的生活经验有些是正确的,对于建立正确的物理概念很有帮助,也有许多错误的生活经验。而错误的生活经验妨碍了正确的物理概念的建立,会导致学生在学习物理中产生思维障碍。例如,在讲解运动和力时,许多学生认为,力是使物体运动的原因。有力作用在物体上,物体就会运动,停止作用在物体上的力,运动物体就停止运动,归于静止。这种看法来源于生活 相似文献