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1.
王晔 《成都教育学院学报》2009,23(6):112-114
根据地理课程标准提出的新课程理念,以说课活动为对象,以说课者对课程标准和教材的理解程度、对学情的了解程度、对教法选择及学法指导的合理程度、设计的教学程序的科学和实用程度以及教师的教学素养为评价的基本内容,构建了一套中学地理说课评价体系,并制定了具体的量化评价标准。 相似文献
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黄巧真 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
笔者认为按说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计安排说课的结构是值得商榷的,这五项仅仅是说课中必然要涉及的五个因素,并非说课的结构部分,所以说课要根据教案构成的两大主要部分即教学目标和重难点、教学步骤与过程来说明。 相似文献
3.
杨敏 《学生之友(初中版)》2009,(12):80-80
说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力。中学地理"说课"的内涵主要是指地理教师依据教学大纲,遵循地理教学规律,以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思;以及对大纲的把握,对教材和学情的分析,对教学目标的把握,对教学方法和学法指导的设想等。下面以《欧洲西部——传统的畜牧业》为例,谈谈我对中学地理"说课"的几点看法。 相似文献
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赵庆岭 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
根据我的一些经验和实践,我认为教材、教法、学法、教学程序、板书设计是说课中必然要涉及的五个因素,而不是结构部分。说课要根据教案构成的两大主要部分即教学目标与重难点、教学步骤与过程来说明,先说明教学目标及其重难点确定的依据和理由,再说明教学程序安排的依据与理由。下面我就从两点来重新探讨一下“说课”。 相似文献
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说课是教师对教材的剖析与处理、教法设想、学法指导、教学程序安排等方面用语言进行阐述的过程。它不仅有着促进教师对教学理论的学习和运用、对教材的剖析和理解、对教法的研究和优化、对学法的探索与指导的功效;而且也可以达到训练教师的教学基本功和语言表述能力的目的。这是提高教师整体素质及课堂教学效率的一种新型的教研模式。下面试结合笔者几次参加锡山市说课比赛的经验,并以初中《中国历史》第二册第10课“五代十国的更迭和北来的政治”为例,摭谈撰写说课文稿的格式与要求。一、对教材的剖析与处理——说教材：（一）本课的教… 相似文献
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说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,有利于提高教师的语言表达能力。说课是教师招录面试考试中重要的考查形式之一,所以,不论是走向教师之路还是想跨上教师岗位,都需要对说课有个清晰明确的了解。因此想要说好课,就必须写好说课稿。说课稿的内容一般包括如下五部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思等。 相似文献
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说课是一种重要的教学研究方式。本文结合具体课例从教材、学情、教学目标、教法学法、教学程序五个方面论述了物理学科的说课方法。 相似文献
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我说课的内容选自人教版数学教材四年级下册第五单元第三课时“三角形的分类”。下面从说教材、说教法学法、说教具、说教学流程四个部分对本节内容进行说明。 相似文献
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<正>提高教学质量,关键在于提高教学效率;提高教学效率,关键在于提高教师业务素质;而提高教师业务素质,最有效的途径就是开展说课研究。说课,是一种教学研究系统,它要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别进行阐述,而且特别强调说出每一步教学的理 相似文献
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张素容 《济南职业学院学报》2006,(5):58-59
本文主要从说教材,说教法,说学法,说教学程序,说板书设计五个方面介绍了职校创新英语课“学唱课”的教学指导思想,理念,教学方法,原则和教学过程。 相似文献
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本文针对说课的质疑,再思考新课改背景下地理说课的作用,重构对地理说课的认识,并从说“透”教材、说“准”学生、说“清”目标、说“亮”教学程序、说“动”听众五方面阐明如何高效生成地理说课. 相似文献
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各位老师：大家好!我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时的内容。下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课． 相似文献
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说课是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想,及其理论根据的一种教学研究形式。说课的内容主要有四个方面:说教材、说学法、说教学程序。说课的关键就是强调教师不但要说出怎么教,更重要的是还必须说出为什么这样做,理论依据是什么。这就是说课之所以能够大面积提高教师的教学能力和教研能力,并进而全面提高教师的素质的关键所在。 相似文献