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森林资源类专业群的就业岗位及共同任务是培育森林,该类专业必须设置通用的基础课程用于项目专业化课程的铺垫.将过去以学科为中心的植物学、树木学、植物生理学、土壤肥料学、气象学和森林生态学等6门课程遵循植物结构与功能相统一和植物生长发育与外界环境相统一的生物学原理,以解决林业生产上生物生态学实际问题为主线重新整合形成<森林植物识别>和<森林植物生长发育与环境>的综合课程,有利于培养学生的职业能力和形成专业素质. 相似文献
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环境生态学是高等学校环境类专业的专业基础课,具有基础性、综合性以及实践性的学科特点。从教材、教学方法与手段、教师水平的提高和要求等各方面进行了分析和讨论,为提高环境生态学课程的教学效果以及培养新世纪复合型人才进行了研究和探讨,并提出了一些切实可行的方法。 相似文献
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生态学作为环境类和生物类专业的基础课程，蕴含着大量体现生态文明理念、职业理想、家国情怀、文化自信的思政元素.发挥生态学课程思政优势，必将促进生态文明教育、思想政治教育与专业教育协同推进，夯实立德树人效果.探究生态学思政育人的价值意蕴、思政元素挖掘、“三堂联动”育人机制、课程思政教学评价，结合地方特色生态学思政资源，引导学生学思与践悟生态文明思想，能够达到价值引领、情感认同和能力提升三者的统一. 相似文献
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恢复生态学是一门关于受损生态系统修复的学科,也是资源环境类专业的一门重要课程,可以提高大学生的资源、环境保护素养与技能。为改善教学效果,对目前在教学中存在的一些问题进行了思考,并提出相应的改进措施。恢复生态学是实践性极强的课程,但在教学上受到时空条件的极大限制。对此,作者建议适当组织学生参观、参与当地有特色、有前景的生态环境修复工程,同时充分发动学生自主学习、交流对国内外成功案例的认识。 相似文献
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林静 《高等工程教育研究》2014,(1)
海洋强国建设离不开海洋高等教育的科学发展。本文以浙江省为例,剖析了浙江省高校海洋类专业发展现存的一些问题;从生态学视角,将全省海洋类专业视为一个生态系统,就与海洋类专业发展密切相关的专业结构生态、专业环境生态和专业质量生态三个方面进行研究。 相似文献