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1.  高校信息素质教育模块化课程设计研究  
   徐益  袁琳《图书情报知识》,2008年第4期
   本文在分析了信息素质教育"模块化课程"的内涵以及高校信息素质教育课程模块化设计优势的基础上,对高校信息素质教育课程的总体框架和三个模块的教学目标和教学内容进行了具体设计,并对模块化课程设计中特别需要注意的问题进行了探讨。    

2.  大学生信息素质教育课程体系研究  被引次数:1
   刘崇欣  陈延寿《晋图学刊》,2006年第5期
   本文以大学生信息素质教育的培养目标为出发点,提出了在信息意识、信息能力、信息道德三个层面上的四个阶段的大学生信息素质教育课程体系设计的总体思想,在此基础上,设计了大学生信息素质教育课程体系,并对课程内容、课程教学目的以及教学手段和方法进行了阐述。    

3.  大学生信息素质教育理论教学内容设计研究  被引次数:3
   邓光荣《情报探索》,2009年第12期
   对大学生信息素质教育课程的具体教学内容、教学环节进行深入细致的研究,并设计了信息素质教育理论教学内容的框架与主体内容。    

4.  构建四阶段教学模式 全方位培养大学生的专业信息素质  
   关怀  王地  穆阳  贾富霞  常广裕  张楠《中华医学图书馆杂志》,2008年第17卷第2期
   四阶段的教学模式,即基础课程教学阶段、专业基础课程教学阶段、专业课程教学阶段、毕业专题研究阶段,打破了现行“文检课”包办信息素质教育的传统教学模式;能够根据学科专业教学计划,分阶段设计信息素质培养方案,兼顾学生知识结构的发展规律,从而促进学生专业素质与能力的开放性发展,有利于大学生信息素质的全面培养。    

5.  信息技术课程活动教学模式的评价  被引次数:4
   王丽珍《中国远程教育(综合版)》,2003年第3期
   中小学信息技术课程的开设,对深化教育改革,全面推进素质教育具有深远的意义。信息技术活动教学模式是信息技术课程顺利开设的重要模式。为保证信息技术活动教学模式的有效作用,必须充分发挥评价导向、调控和激励功能。本文从信息技术活动教学模式的学与教的两个方面对信息技术课程进行评价,同时设计了可供评价参考的指标体系。    

6.  浅谈信息技术课活动教学模式的评价  
   张峰《中国科教创新导刊》,2008年第24期
   中小学信息技术课程的开设,对深化教育改革,全面推进素质教育具有深远的意义。信息技术活动教学模,式是信息技术课程顺利开设的重要模式、为保证信息技术活动教学模式的有效作用,必须充分发挥评价导向、调控和激励功能。本文从信息技术活动教学模式的学与教的两个方面对信息技术课程进行评价,同时设计了可供评价参考的指标体系。    

7.  我国高校信息素质教育课程体系建设研究综述  
   孙会清《现代情报》,2008年第28卷第4期
   通过对我国高校信息素质教育课程体系建设相关文献进行分析和归纳.围绕信息素质教育的目的和培养目标、高校信息素质教育课程体系的构建原则、信息素质教育的教学模型、信息素质教育的教学方法和高校信息素质教育的课程结构和课程内容设置等方面对已有研究成果进行了综述.    

8.  浅论初中信息技术课及信息素质教育  
   周玉生《考试周刊》,2011年第93期
   本文首先阐述了信息素质的含义,指出进行信息素质教育的重要性;然后结合初中信息技术课程的教学内容、教学方法、教学任务等进行阐述;最后从信息能力、信息意识和信息道德三个方面探讨在初中信息技术课程中怎样进行信息素质教育这一问题。    

9.  文科院校教育技术学硕士专业建设刍议  
   徐娟《教育传播与技术》,2008年第2期
   本文在分析文科院校适应信息时代人才素质要求的基础上,指出应当开展面向硕士研究生的教育技术学学科建设,提出了培养目标与课程体系,并针对文科生的特点,列出了远程教育、教学设计、信息技术与课程整合、数字媒体四个研究方向,针对每一个研究方向的课程设置作者都阐述了自己的观点;此外,还提出要在教学内容、教学方法与手段、配套措施中进行全方位的教学改革。    

10.  普通高中新课程实施以来我国教学设计研究的路径与方向  
   刘春利  傅敏《教育科学研究》,2012年第3期
   我国普通高中新课程实施以来,对教学设计的研究主要关注了对教学设计理念、对教学设计模式、对教学设计方法、对教学设计评价以及对不同学科领域中教学设计的研究.现有的研究偏重理论研究,实证研究相对不足;研究人员的专业素质参差不齐;学科领域教学设计的研究理论基础薄弱;研究视野亟待拓宽;研究成果之间缺乏整合;教学设计与信息技术相结合的研究成果应用性不强.教学设计的研究将沿着以下几个方向发展:研究领域将会呈现出理论基础、研究方法和参与主体的多元化;研究重心将逐渐转向学习者以及学习环境的构建;与信息技术的整合将日益紧密以及更加强调理论与实践相结合.    

11.  高职学生信息素质教育调查研究——以广东理工职业学院为例  
   曹青《广东广播电视大学学报》,2012年第6期
   以广东理工职业学院667名学生为样本,从信息意识、信息知识和能力、信息道德三个方面对高职学生信息素质状况进行调查分析,研究发现信息素质教育课程的学习对高职学生信息素质的提升没有起到决定作用。高职院校应当从信息素质教育课程改革、嵌入专业课教学、注重特殊群体教育、与校园文化结合等方面开展高职学生信息素质教育。    

12.  对信息技术教育的认识  
   贺令亚  陈山《中国科技信息》,2007年第5期
   信息技术教育是一种信息素养的培养活动,是素质教育的重要组成部分。它的发展经历了计算机辅助教学、计算机辅助学习以及信息技术与课程整合三个阶段。今后很长一段时期内我们会将研究重点放在信息技术与课程整合方面。    

13.  基于素质教育的高职学生心理健康教育课程设计探析  
   王莹华《黄冈职业技术学院学报》,2012年第2期
   心理健康教育的课程教学是高职学生心理健康教育的主阵地,是素质教育的重要组成部分。课堂教学对提高学生心理素质、优化心理品质、调节和完善自我、提升综合素质和促进高职生全面发展具有重要作用。文章从课程开设、课程设计、教学设计和教学保障四个方面分析了基于素质教育的高职校心理健康教育课程设计。    

14.  网络化环境下文献检索课的教学内容设计、问题与对策  被引次数:1
   马艳霞《科教文汇》,2010年第26期
   文献检索课作为一门培养学生自学能力、科学研究素质的方法学课程,是大学生信息素质教育的重要课程。在网络化环境下,原有文献检索课无论是教学目标、教学内容,还是教学形式都难以适应学生学习需要。文章结合当前网络化环境和学生自主学习的要求,设计了"信息资源检索与利用"的教学内容,通过教学实践,发现存在问题,并提出解决策略。    

15.  信息素养课程在高校素质拓展公共选修课程中的应用  
   陆应华《考试周刊》,2014年第91期
   国内信息素养的教育研究是从上个世纪九十年代才开始的,这一研究的重点是对信息素养的重要性进行反复论证。研究认为信息素养的课程与教学论是最集中和最具体的,培养信息素养人才的方法是,尽可能多地开展本科教育,使得信息素养课程的设计多层次、多元化,贯穿高效信息素养课程的全过程。只有真正保证信息素养教育和高校的教育思想真正的融合,才能使人才的信息素养真正提高。本文主要研究信息素养课程在高校素质拓展公共选修课程中的应用。    

16.  国外公共图书馆信息素质教育研究与实践——以加拿大公共图书馆为例  被引次数:2
   苏海明《图书馆学研究》,2009年第2期
   本文简述了信息素质与信息素质教育的概念,及信息素质教育的研究现状,重点论述了国外公共图书馆信息素质教育研究概况,及加拿大公共图书馆在此方面的实践活动.介绍了加拿大三个主要的图书馆--多伦多公共图书馆、温哥华公共图书馆和渥太华公共图书馆的信息素质教育案例,尤其是在计算机及网络培训方面的课程,并对此进行了总结.    

17.  中外信息素质教育研究(上)  被引次数:23
   夏旭  贺维平《高校图书馆工作》,2003年第23卷第3期
   在分析信息素质、信息素质教育定义与内涵的基础上,对中外信息素质与信息素质教育研究现状进行了全面的概括与总结,对中小学信息素质教育、大学信息素质教育及课程体系设置作了初步的分析,认为信息素质应当成为人才评价的一项综合指标,提出加强我国信息素质教育的几点建议,呼吁创建有中国特色的信息素质教育课程体系。    

18.  中外信息素质教育研究(下)  被引次数:13
   夏旭  贺维平《高校图书馆工作》,2003年第23卷第4期
   在分析信息素质、信息素质教育定义与内涵的基础上,对中外信息素质与信息素质教育研究现状进行了全面的概括与总结,对中小学信息素质教育、大学信息素质教育及课程体系设置作了初步的分析,认为信息素质应当成为人才评价的一项综合指标,提出加强我国信息素质教育的几点建议,呼吁创建有中国特色的信息素质教育课程体系。    

19.  培养学生综合素质,改革高校信息检索课教学模式  
   李容《图书馆界》,2007年第4期
   文章从学生综合素质能力的确立、形成和提高三个方面对信息检索课程的教学改革进行了相关的研究。    

20.  基于问题解决的体验式教学设计研究——以信息素质课程为例  
   吴慧华《新世纪图书馆》,2014年第1期
   论文以信息素质教育课程为例,论述了教师将预定的教育内容和目标创设咸丰富多样的问题情境,以问题解决为核心进行信息搜索、信息分析、信息组织等体验式教学设计,以及大学生在围绕问题解决进行信息查找、利用、组织、评价的学习过程中达到信息素质知识建构.    

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