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重视发展二级学科科学定名一级学科——再论本学科建设问题 总被引:13,自引:6,他引:7
现在国内外印本资料和图书馆还是在不断发展,但我们的图书馆学教育却大大地萎缩了,主要原因之一是对本学科与相关学科的本质特性理解有问题,导致未经充分论证就轻易改名,从而使情报学和图书馆学都受到影响。这里试图再做点“正本清源”的工作,在Adler“法则”的基础上做了较大的改进,对信息、知识、情报和智慧的关系以及图书馆、情报机构的任务等从新视角做了阐述。最后强调应重视发展图书馆学等二级学科,并科学定名一级学科,目前建议为信息资源管理。 相似文献
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建国后中国图书馆学的学科进展及存在的问题 总被引:5,自引:0,他引:5
建国后中国图书馆学是中国现代图书馆学的自觉主体。从发展轮廓、发展路径、发展方式、研究范式、方法论、理论基础等6个方面论述该学科进展的基本特点,指出它存在着“乱”、“浮”、“实”、“粗”等4个方面的问题。 相似文献
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关于“知识集合论”几个问题的探讨 总被引:10,自引:1,他引:9
“知识集合论”的概念具有模糊性、宽泛性,因此对图书馆缺乏专指性。“知识集合论”未揭示出图书馆本质,所以“知识集合”不是图书馆学研究对象。“知识集合论”把有关图书馆事业发展和图书馆学应用分支学科“让渡”出去,使图书馆和图书馆学失去了生存能力和存在价值。 相似文献
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国书馆学新思维:试论“大图书馆学”的建立 总被引:15,自引:1,他引:14
从图书馆的本质入手,探讨图书馆学的研究对象,认为图书馆的研究对象是信息组织与传播;以此为基础,初步探讨“大图书馆学”的学科体系。 相似文献
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新中国图书馆学方法论研究60年 总被引:1,自引:0,他引:1
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高校图书馆学科服务之“双伙伴”计划的探索与实践 总被引:3,自引:0,他引:3
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我国图书馆员“去职业化”问题探析 总被引:6,自引:0,他引:6
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[目的/意义]通过尝试构建自建主题分类表,为开展图书馆学主题分类表研究提供一个评判的标靶,助力我国图书馆学主题分布研究视角的拓宽和研究内容的深入。[方法/过程]对1978-2015年我国图书馆学期刊论文、学位论文、专著、国家社会科学基金项目选题进行全面收集和分析,基于构建三要件形成主题分类表。[结果/结论]构建出含有9个一级主题、70个二级主题、26个三级主题的我国图书馆学主题分类表。未来将以该研究为基础,分析我国图书馆学研究主题的历史变迁,并依据主题发展不断更新和完善该表。 相似文献
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第二代学科馆员与学科化服务 总被引:121,自引:7,他引:114
在分析科学化服务背景的基础上,提出第二代学科馆员的概念,阐释了两代学科馆员在服务地点、服务的逻辑起点、服务深度、服务内容、服务的责任、角色定位和服务手段等方面的区别,从实践中总结国家科学图书馆在建立基于第二代学科馆员的学科化服务方面的探索,包括战略目标、战略任务和措施、服务要求、管理保障和服务效果。 相似文献
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本文对近年来图书馆学基础理论研究中的“图书馆学研究对象”、“图书馆哲学”和“图书馆学发展”等三个热点进行了述评,并指出图书馆学基础理论研究的两个突出特点是多元化与分散化。文章认为,弱化“研究分散化”特征,预防“研究多元化”光环下过泛过滥的所谓争鸣,使学术研究有效聚焦才能最终推动图书馆学基础理论研究的发展。 相似文献
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本文统计分析了2000-2006年我国图书馆学基础理论研究的主题分布:图书馆学概论、图书馆学研究对象、图书馆学方法论、图书馆哲学、图书馆学原理、图书馆学学科研究、图书馆学专业教育、图书馆学论著研究、图书馆学学术研究规范和图书馆学学者思想研究,呈现出理性、务实、多维度、反思性强等特点。 相似文献
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图书馆学理论研究一直热衷于讨论图书馆的本质是什么,并将之视为图书馆学的研究对象。一些学者指出这种模式的图书馆学理论研究具有明显的本质主义色彩,应该予以摒弃。这种观点引起了学界其他学者的反驳与批评。图书馆学人热衷于讨论图书馆学的本质,是想凭借本质研究向学术界和社会证明图书馆学的合法性。从目前图书馆学界的各种研究范式来看,实证研究在建构图书馆学合法性上卓有成效。要确定图书馆的学科合法性,根本路径是立足于学科特色,选择社会和学术界普遍关心的问题作为学科研究议题,并通过学术界认可的表达方式向学术界展示图书馆学的研究成果。 相似文献
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图书馆学学术理论研究 总被引:2,自引:0,他引:2
从广义图书馆学的角度,讨论图书馆在人类社会中的意义与当前所面临的课题,比较欧洲、北美与中文地区各具特色的图书馆事业,认为图书馆学应该海纳百川、兼容并蓄、和谐发展成具有探究、辩证与论证的学科。 相似文献
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“图书馆学概论”课程思政元素体系构建 总被引:1,自引:0,他引:1
[目的/意义] 在课程思政教育改革背景下,构建"图书馆学概论"课程思政元素体系,能够进一步提升图书馆学课程德育价值,将立德树人根本任务落到实处。[方法/过程] 采用内容分析法和访谈法获取"图书馆学概论"课程中蕴含思政内容的数据资料,借助NVivo12软件对数据资料进行编码和分析,提炼"图书馆学概论"课程思政元素。对初步研究结果进行两次专家访谈,基于专家意见构建"图书馆学概论"课程思政元素体系。[结果/结论] "图书馆学概论"课程思政元素体系主要包括理想信念、品德修养、专业精神、个人发展4个一级元素,政治认同、国家认同等15个二级元素,以及道路认同、理论认同等35个三级元素。 相似文献