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共有20条相似文献,以下是第1-20项 搜索用时 718 毫秒

1.  终身学习理论内核——信息素养能力论建构  被引次数:26
   杨晓光  陈文勇《情报资料工作》,2002年第5期
   本文分析了终身学习的内涵与信息素养的关系 ,研究探索了信息素养能力论作为终身学习理论内核的充分必要条件 ,构建了终身学习理论内核—信息素养能力论的构成。    

2.  论核心素养的内涵  
   张华《全球教育展望》,2016年第4期
   "核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来,经济合作与发展组织、欧盟和美国均从理论和实践两方面确立起影响深远的核心素养框架,以迎接信息时代的挑战。当前,世界共同追求的核心素养即协作、交往、批判性思维与创造性,即"4C’s"。核心素养是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。深入理解核心素养的内涵,需要恰当处理素养与知识、素养与情境、素养与表现、核心素养与基本技能之关系。    

3.  论知识管理在高校教师信息技术素养培训中的应用  
   赵勇《黑龙江高教研究》,2012年第30卷第10期
   知识管理理论在教育领域的应用,为高校教师专业化发展研究提供了新的视角.阐述了对知识管理的认识,分析了在高校教师信息技术素养培训中对知识管理的要求,从组织、个人和技术工具等三个层面论述了高校教师信息技术素养培训中的知识管理策略.    

4.  论高校学生信息素养教育  
   王旭《信息系统工程》,2009年第12期
   信息素养教育是以培养和提高大学生的信息意识、信息能力和信息道德等为宗旨的一系列教育,本文介绍了信息素养教育的内涵和信息素养教育的积极意义,并从构建我国高等教育信息素养标准入手从四个方面提出了高校在开展大学生信息素养教育的建议。    

5.  论大学生信息素养教育的内容构成  被引次数:17
   段怡《高校图书馆工作》,2004年第24卷第3期
   信息素养与思想道德素养、文化知识素养、身体素养、心理素养一样是大学生的基本素养的构成要素,信息素养应该成为大学教育的重要组成部分。信息素养包括现代人处理社会生活所需要的所有信息方面的知识、能力、方法与态度,是一种综合性的基本素养。    

6.  论中小学教师信息素养之培养  被引次数:8
   郭连锋  王红利《现代教育技术》,2003年第13卷第3期
   “信息素养”概念是从国外发展和演变过来的。随着教育信息化的发展,作为教学设计的中小学教师必须具备较高的信息素养。中小学教师信息素养的内涵特征包括:信息观念素养、信息知识素养、信息能力素养和信息伦理素养。目前,同西方发达国家相比,我国中小学教师的信息素养普遍偏低,因此,我们必须寻求并实施培养中小学教师信息素养的有效策略。    

7.  电教课程论及其当代信息科技背景──电教理论基础研究之四·课程论  
   《电化教育研究》,1995年第4期
   回顾一般教育学的课程论内核──知识中心论。结合现代信息理论。科学与技术产物信息高速公路,提出电教课程论的信息中心论见解,研究其特色及其十种发展趋势。    

8.  论图书情报学课程体系的构建  被引次数:9
   詹德优《中国图书馆学报》,2001年第27卷第2期
   综观欧美、日本和我国的图书情报学课程体系现状 ,大体上均呈图书情报一体化趋势 ,但各有特色。今后的课程体系应遵循专业性原则、社会性原则和时代性原则构建 ,课程可设有信息管理理论、信息管理技术、信息管理方法、信息管理组织和信息管理基础知识等模块。    

9.  论信息素养与知识管理素养的异同  被引次数:1
   孙振领《现代情报》,2010年第30卷第10期
   分析了信息素养内涵与标准研究,探讨了知识管理素养研究的内容。从技术需要、研究对象、法制道德3个层面阐述了信息素养与知识管理素养的联系;从研究内容、技术需求、培养起点3个视角探讨了信息素养与知识管理素养的区别。    

10.  论中国的媒介素养教育  被引次数:2
   傅宁  阎志英《现代视听》,2007年第2期
   媒介素养是指人们应该具有的正确地判断媒介信息的意义和作用并有效地使用和传播信息的素养;也指受众的批判性思维反作用于媒介的能力。媒介素养教育可以使人们掌握媒介进行传播的相关知识,建立获得正确媒介信息和判断信息价值的知识结构,使人们成为媒介的主动参予者,而不只是媒介信息的被动接受者。当前构建和谐社会需要一个和谐的传媒,媒介素养教育尤为重要。    

11.  试论科学教师的广域性理论储备与变革性实践智慧  
   吴晗清《物理教师》,2010年第31卷第8期
   科学教师的素养是科学教育质量的瓶颈.科学教师素养的内核是理论储备和实践智慧.广义的理论包括在教学中联系科学经验的意识和能力、科学理论和科学本质观等,它是教师发展的知识基础;实践智慧则涉及实验运筹、科学学习心理的把握,更重要的是基于变革性实践的科学教学模式探索,这是教师成熟的现实路径.理论储备与实践智慧是教师可持续发展的两大基石.    

12.  信息时代教育技术学专业学生信息素养综论  
   付强《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》,2011年第1期
   随着国家教育信息化改革的开展,学生信息素养的培养备受关注。作为未来电教领域的实践者和开拓者,教育技术学专业学生应具备创新实践型信息素养,具备以信息意识为前提、以专业知识为基础、以信息搜集处理能力为核心、以正确信息道德观为导向的综合的信息素养,其具体内容包括具备熟练掌握教育技术学课程内容,掌握多媒体技术知识,具备教学系统设计能力,现代化教学系统使用、维护与管理能力,网络系统构建能力等等。高校教育技术学专业要迎合信息时代特点,细化培养目标,结合现今信息化教学要求努力培养高素质的教育技术学专业人才。    

13.  论信息资源转换  被引次数:1
   朱晓峰  许发见《情报科学》,2006年第24卷第3期
   本文在明确信息资源转换这一基本概念的基础上,通过比较信息资源和知识资源的关系。构建了信息资源转换的理论模型和研究框架,为实现知识型组织、提升组织决策能力和效率提供了理论基础。    

14.  论教师反思素养  
   王蓓翎《培训与研究》,2006年第23卷第7期
   反思是沟通教学理论与教学实践的桥梁,良好的反思素养有助于教师教学信念的确立和教学风格的形成,有助于师生关系的构建和教师的职业成长;在教师教育中,明确反思素养的构成部分,从心态、知识、经验、策略和能力等方面主动建构,对于教师主体自觉发展和学校管理者对教师进行培养和培训具有很重要的指导意义。    

15.  论提高中学数学教师信息素养的途径  
   谢云萍《学周刊C版》,2010年第6期
   随着电脑在实际生活中的普及,现代信息技术已广泛应用于中学课堂.因此教师的信息素养成为衡量教师素质的重要方面。提高中学数学教师的信息素养主要包括以下几个方面:了解中学数学教师信息素养的内涵:学习基本的理论知识和信息处理技术:结合课堂,学习、钻研课件制作和多媒体技术的运用:提高信息技术与数学课程的整合能力。    

16.  论高职院校学生信息素养教育体系的构建  
   吴柳燕《云南档案》,2009年第9期
   信息素养是大学生综合素质的重要组成部分,是培养大学生创新能力的必备条件。本文分析了目前高职院校大学生信息素养的现状,提出了构建大学生信息素养教育体系具体方式。    

17.  试论高校教师媒介素养教育内容体系构建  被引次数:1
   陈卫东  金慧  王靖《吉林广播电视大学学报》,2010年第7期
   本文在高校教师的媒介素养现状分析基础上,论述了进行高校教师媒介素养教育的必要性.然后根据高校教师群体特征及相应理论的指导,从媒介意识、媒介知识、媒介能力和媒介道德四个方面来尝试论述高校教师的媒介素养教育内容体系的构建。    

18.  浅论图书馆的知识管理策略  
   周燕玲《中国科技纵横》,2011年第2期
   知识管理是指综合运用多学科知识与方法,通过系统管理知识资源来提高组织效率、反应能力、竞争能力、创新能力和资本价值的信息管理理论与方法。知识管理是知识经济的产物,是一种崭新的管理方法,处于知识经济时代的图书馆将不可避免地要采用知识管理这一新型管理方法。本文首先讨论了知识管理思想和知识管理的概念,然后在此基础上讨论图书馆知识管理的作用,最后提出图书馆实施知识管理的一些策略。    

19.  浅论图书馆的知识管理策略  
   周燕玲《中国科技纵横》,2011年第1期
   知识管理是指综合运用多学科知识与方法,通过系统管理知识资源来提高纽织效率、反应能力、竞争能力、创新能力和资本价值的信息管理理论与方法。知识管理是知识经济的产物,是一种崭新的管理方法,处于知识经济时代的图书馆将不可避免地要采用知识管理这一新型管理方法。本文首先讨论了知识管理思想和知识管理的概念,然后在此基础上讨论图书馆知识管理的作用,最后提出图书馆实施知识管理的一些策略。    

20.  论大学生信息素养培养  被引次数:2
   孙平芬《科技广场》,2007年第10期
   在信息时代,知识更新速度快,要求大学生要具有独立自学创新能力,而信息素养的培养能在这方面起很重要的作用,本文首先从信息素养的内涵出发,分析了我国大学生的信息素养状况,为了达到一定的信息素养培养目标,提出了一些解决问题的途径。    

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