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[目的/意义]针对高校文献检索课程的教学现状,构建基于翻转课堂的文献检索教学模式,设计文献检索翻转课堂支撑平台,以期促进文献检索教学与学习效果的提高。[方法/过程]以翻转课堂理念为指导,融合微课先进的建设经验,以“文献检索”公共课程为个案,在信息技术和课程融合理论和实践的基础上,结合教学案例说明具体的实施过程,并与传统教学模式进行实践对比分析。[结果/结论]研究发现,翻转课堂的效果十分明显,大多数学生愿意继续尝试这种翻转课堂的教学模式,基于支撑平台的教学模式也基本实现了传统课堂无法实现的教学环节等,为翻转课堂引入图书馆文献检索课教学提供相关理论借鉴和经验尝试。 相似文献
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[目的/意义]教育模式正在面临一场学习技术与教学深度融合的大变革，积极采用先进的教学手段，是传统课程改革和提升的必由之路。通过对基于雨课堂开展科技信息检索课程翻转课堂的教学实践进行总结，旨在为同类型信息素养教育课程教学提供参考。[方法/过程]采用实证研究法，从教学技术选择、教学目标定位、学习时间设计、学习资源设计、练习题设计、课堂活动设计等方面介绍课程教学设计要点；通过问卷调查法，对课程效果进行评估。[结果/结论]课程实施强化了课程的实践应用目标，调动了学生参与积极性，加强了师生互动，丰富了学习形式，培养了学生自主学习能力和团队合作能力，取得了良好的教学效果。 相似文献
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[目的/意义] 针对翻转课堂研究现状,构建基于教学目标分类理论的翻转课堂教学模型,通过实证研究验证模型的可信度,总结成功教学的经验,以期为同行提供参考。[方法/过程] 以《医学文献管理与信息分析》课程为例,对教学模型进行验证,从教师和学生两个层面阐述和总结每个阶段的实施要点。[结果/结论] 研究发现,翻转课堂的教学效果显著,教学成功的因素主要有教学理论的支撑、以学习者为中心的教学设计、精心准备的微课资源、教育技术的应用以及功能完备的教学平台等。 相似文献
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基于MOOC构建高校课程教学新模式 总被引：8，自引：0，他引：8
在分析MOOC教学模式的基础上,综合对比MOOC教学模式与传统教学模式的优势与不足,基于MOOC理念构建集在线课程平台、课堂教学平台和教学服务平台于一体的高校课程教育新模式,即在线课程平台提供在线课程资源和学习服务,课堂教学平台采取“翻转课堂”的教学形式,教学服务平台为课程资源建设和学生学习提供信息资源和嵌入式的服务,用以改善教学效果,提高高校教学质量. 相似文献
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翻转课堂与微课、慕课是近年来全球教育领域关注的热点.什么是翻转课堂?翻转课堂有哪些优势与不足?作为一种线上线下混合教学模式,它对传统教育出版机构开展K12数字教育业务有何启示?本文围绕以上问题进行阐述.
一、翻转课堂:流程上的变革
翻转课堂(Flipping Classroom),也称反转课堂或颠倒课堂,是指在信息化学习环境下,教师提供微课、数字化互动媒体教材等为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对学习资源的学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式.翻转课堂颠覆了“学生课堂上听教师讲解,课后回家写作业”的传统教学模式,变成“学生课前观看教师推荐的学习资源、完成针对性练习,课堂上与同伴、教师互动交流”.简言之,翻转课堂“翻转”了传统课堂知识学习过程中的知识传递阶段与知识内化阶段,变革了课堂教学结构和组织形式,重构了教学流程和教学时空,先学后教,以学定教,是一种“流程上的变革”. 相似文献
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[目的/意义]在图书馆学专业本科教育与教学改革面临挑战的背景下,介绍一种新的图书馆学课程教学方法--工作室教学法(studio-based learning)来促进图书馆学教学、研究与实践的结合。社群信息学工作室则是在社群信息学教学过程中应用工作室法的课程尝试。[方法/过程]采用案例研究法,以郑州大学信息管理学院社群信息学工作室教学实验项目的设计、实施、具体内容和评价为例,对工作室教学法的价值进行讨论。[结果/结论]该教学模式一方面给学生带来课堂教学的变化--以学生为主、以实践为主;另一方面,学生在该教学实践中也遇到以下障碍:教学模式改变带来学习模式的变化,教学管理和设计需要进行调整,教师角色变化促使语言等沟通方式进行调整。学生对该教学实践的评价为:满意度较高,参与度提升,学习方法得到改善。 相似文献
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[目的/意义]基于三元交互理论,研究大学生在翻转课堂中参与《信息检索》课程学习与个体特质、组织环境、课堂设计的关系。[方法/过程]通过梳理和总结相关研究成果,预调查和专家调查,形成学生课堂参与行为测量量表。利用因子分析方法提炼关键变量,通过结构方程模型方法探究个体特质、组织保障、组织认同、课堂设计等变量对大学生学习能力的影响。[结果/结论]研究发现作为前置因素的个体特质、组织认同、组织保障变量相互影响;组织认同和个体特质不仅直接作用于课堂设计,还通过课堂设计对大学生学习行为发挥积极而显著的作用。本文认为采取完善支撑环境、引导大学生自主学习、优化课堂设计以及加强课外实践等措施可促进大学生学习,提升大学生信息素养。 相似文献
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[目的/意义]高校图书馆是知识发现和科技创新的重要力量,是培养高素质创新型人才的重要基地,高校图书馆开展嵌入式信息素养教育是新时代高校人才培养的基本需求,也是实施国家发展战略的基本要求。[方法/过程]基于高校图书馆嵌入式信息素养教育实践的梳理,以重庆大学图书馆的实践案例为切入点,对嵌入式信息素养的教育主体、教育平台、教育对象进行研究,力图构建可推广的、多层次、多角度、多渠道、立体化的嵌入式信息素养教育模式。[结果/结论]高校图书馆应打造信息素养教育专业队伍、学生服务队伍和校社协同的教育队伍,搭建线上线下两者协同促进和"教-学-研"三者紧密结合的嵌入教学平台,同时,针对不同的教育对象建立长效嵌入式学业生涯教育机制和进阶嵌入式信息素养教育机制,构建涵盖全员、全方位、全过程的嵌入式信息素养教育"三全"模式,不断推动我国高校图书馆开展嵌入式信息素养教育的水平、能力和质量的提升。 相似文献
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ABSTRACTTo facilitate systematic learning and to complement the limitations of conventional one-shot library instruction sessions, a hybrid embedded instruction model was designed and implemented for undergraduate students and residents in three disciplines at the University of Oklahoma Health Sciences Center. Variations of hybrid instruction are explored, including models that combine face-to-face interactions, online content delivery, flipped instruction techniques, and individual consultations. The hybrid model highlights benefits of collaborative teaching between course faculty members and librarians and enhances the relevance of library instruction for users. 相似文献
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基于文献调研的国内外研究生信息素养教育实践进展 总被引：1，自引：0，他引：1
[目的/意义]运用文献调研方法,对2000年以来国内外研究生信息素养教学实践研究论文进行归纳梳理,探讨教学模式及教学内容变化新趋势,为国内同行开展研究生信息素养教育提供参考。[方法/过程]分别以Web of Science平台的SCI-E及SSCI数据库和中国知网的中国学术期刊网络出版总库为研究对象,收集国内外自2000年以来发表的有关研究生信息素养教育的期刊论文,通过分析研究生信息素养教学模式与教学内容,总结新环境下研究生信息素养教育的主要研究成果。[结果/结论]近年来嵌入式信息素养教育得到进一步应用与推广,基于学习项目或研究任务的信息素养教育、基于同伴培训的信息素养教育及"翻转课堂"的应用具有借鉴意义,而文献综述与写作技能、科技查新、数据素养等可以作为信息素养教育的拓展。研究生信息素养教育应以课程教学为主,开展更广泛的合作,尤其是引入写作、出版方面的专家;重视与专业课程结合,培养专业技能及信息能力;仍要重视研究生检索技能的培养并需要系统的信息素养评价工具或评价体系来测试研究生信息素养能力及评估信息素养教育效果。 相似文献
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[目的/意义] 美国教学质量中心与"2030教师解决方案"小组预测,教师在未来将成为一个混合型职业,由教学团组成员以各司其职的方式为学生提供定制化、有意义学习的教学方案。学科馆员应该积极探索,成为教学团队中的一员。本研究从学科馆员专业知识技能出发,提出立足图书馆资源组织的嵌入式学科服务模式。[方法/过程] 采用案例分析法,以大学微课为例,着重构建一种基于碎片化知识单元的微课教学资源组织框架,并在超星学习通平台予以呈现。[结果/结论] 研究表明,立足学科信息资源才是学科馆员进行学科服务的根本和立足点。学科馆员通过高效的资源组织、发现和呈现,实现面向学科的精准化服务,藉此成为高校教学科研队伍中的有机组成部分。本研究提供了学科馆员精准化嵌入式学科服务的新尝试。 相似文献
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Seth Allen 《Journal of Library & Information Services in Distance Learning》2017,11(1-2):251-261
ABSTRACTDeveloping a strategy for embedding librarians in online courses can be challenging, but it is essential to demonstrate to accrediting agencies how libraries serve online students. A well-thought-out plan can be scalable and sustainable for rapidly growing online programs and can satisfy accreditation standards. This article examines how one small, liberal arts college developed a plan of action for an online embedded librarian program, including both the conceptual and practical aspects of launching the program: aligning library instruction with course and program learning outcomes, brainstorming strategies for embedded library instruction, and communicating the value of such a program to online teaching faculty. 相似文献
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Cara Berg 《College & Undergraduate Libraries》2013,20(4):372-387
AbstractReceiving library instruction is essential for first-year students. In many colleges and universities, students enroll in an orientation-type class and receive library instruction. However, at William Paterson University, students taking this class do not have a research-based assignment – a challenge for librarians in making the content meaningful to students. To remedy this situation, the librarians implemented the flipped classroom in which students watched instructional videos prior to their library class and participated in active learning activities in class. This method proved to be an engaging way for students to learn information literacy skills, even in the absence of a graded research assignment. 相似文献
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Alexander J. Carroll Nedelina Tchangalova Eileen G. Harrington 《Journal of the Medical Library Association》2016,104(2):125-130
Objective
This study sought to determine whether a flipped classroom that facilitated peer learning would improve undergraduate health sciences students'' abilities to find, evaluate, and use appropriate evidence for research assignments.Methods
Students completed online modules in a learning management system, with librarians facilitating subsequent student-directed, in-person sessions. Mixed methods assessment was used to evaluate program outcomes.Results
Students learned information literacy concepts but did not consistently apply them in research assignments. Faculty interviews revealed strengthened partnerships between librarians and teaching faculty.Conclusion
This pedagogy shows promise for implementing and evaluating a successful flipped information literacy program.Keywords (Medical Subject Headings) Information Literacy, Educational Technology, Education, Distance/Methods, Teaching/Methods, Evidence-Based Practice/Education, Learning, Group Processes, Program Development, Humans, Libraries, Medical/EducationIn the short term, health sciences students utilize the information resources that librarians highlight during instruction. In the years after graduation, students demonstrate low levels of information literacy skills [1–3]. These low levels of retention likely result from the limited amount of time dedicated to guided practice during library sessions, which has been shown to be critical to learning [4]. In addition, few undergraduate curricula feature scaffolded instruction on evidence-based practice, where guidance of student learning is deployed progressively to promote stronger understanding of concepts. This raises the concern that many students may be unprepared for the rigors and expectations of graduate-level research. Consequently, health sciences librarians and educators have tested numerous methods for improving the effectiveness of information literacy and evidence-based practice instruction [5–7].Higher education has also seen a rise in the use of instructional technologies, such as increased use of video tutorials, web-conferencing tools, and learning management systems (LMSs). Such tools can enhance the effectiveness of face-to-face teaching by delivering time-of-need instruction that is available for future reference during the entire semester [8–11]. LMSs, such as Canvas or Blackboard, provide a virtual space where students take ownership of the learning process and create meaningful learning experiences for themselves and their peer learners [12]. Educators increasingly use these technologies to enable a flipped classroom model of instruction, in which the lecture and homework are reversed [13–15]. In older teaching models, a lecture occurs in the classroom, followed by exercises and applications of the information by students as homework. In the flipped model, students get the lecture-type information at home, then do exercises and applications in the classroom. This model allows instructors to move away from the traditional one-time lecture-based instruction and to incorporate active learning, which leads to better student performance for science, technology, engineering, and mathematics (STEM) undergraduate students [16–18]. The flipped classroom model also accommodates the needs of diverse populations of learners by integrating peer learning and assessment [19, 20]. In contrast, traditional lecture-based approaches to information literacy have been shown to have limited effectiveness for promoting skill development and retention, and often rely on shallow, quantitative assessments to measure student learning [21]. Integrating library instruction strategically into the curriculum and using the flipped classroom model creates opportunities to use a greater variety of assessment tools at various points throughout the semester in order to conduct more meaningful assessment of student learning.Flipped classroom models have not been widely studied for health sciences students. This study aimed to determine whether a flipped classroom approach for upper-level undergraduate students in the health sciences would improve their abilities to find, evaluate, and utilize appropriate evidence for research assignments. 相似文献17.
[目的/意义] 调研国内高校图书馆留学生信息素养教育实践进展,提出可行性发展对策,为我国高校图书馆开展支撑学校"双一流"战略与国际化建设的留学生信息素养教育提供参考。[方法/过程] 面向我国东西南北中5个地区的91所开展留学生教育的高校,对其下属图书馆的104名馆员和上海交通大学的20名留学生开展问卷调查,并通过调查结果分析我国高校图书馆留学生信息素养教育存在的优势、不足和应对策略。[结果/结论] 中国半数以上高校图书馆开展了留学生信息素养教育,相关教学实践呈现出授课人员与师资多样化、教学类型与内容多维化、教学方法与语言多元化等特点,存在对留学生信息素养培育的重视程度不足、教学实践有待加强、授课人员队伍严重缺乏、教学效果尚需提升等问题,可通过加强留学生信息素养教育规划设计、夯实师资队伍建设、注重馆员教学能力提升、加强新型教学方法运用等对策来改善。 相似文献
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[目的/意义] 总结厦门大学图书馆在疫情期间参与管理在线教育平台的实践,探讨疫情之后高校图书馆推进学校教学创新的发展策略。[方法/过程] 统计在线教育平台每年度开设课程、教师和学生数,面向用户进行问卷调查,分析平台在选课管理、教学平台、教学资源、教学效果、教学模式、满意度等方面的优点和不足,监测并分析服务器日志,对平台性能进行持续改进。[结果/结论] 高校图书馆在疫情期间参与在线教育平台的管理与服务,推动图书馆员与教师、学生之间建立起有效的沟通渠道,拓展了图书馆的服务领域。疫情之下,危机之中亦存在机遇,高校图书馆应与学校相关单位通力合作,提升教学信息化运用能力、管理能力、服务能力,为推进高校教学创新提供新动能。 相似文献