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1.
在课堂教学活动中教师的“教”和学生的“学”是教学过程是相互依存,互为补充的,而教师是知识的拥有者．学生是学习者．他们是相互和谐的统一体。教师对课堂气氛的合理调控则是这种和谐的具体表现,教师是调节课堂气氛的主导．在课堂教学中,教师要随时注意课堂气氛,进行合理适时的调控．达到教师的“教”和学生的“学”相融洽和谐． 相似文献
2.
《语文课程标准》中写到：“写作是运用文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见．作文教学在语文教学中的分量是相当重要的。可是现实中．一提作文,学生就感到头痛,觉得此事太难了,而老师对此亦往往感到有些棘手。学生作文没少写．教师也没少批改．可是学生的作文水平就是提高不快。还有一部分学生根本不会写作。久而久之．恶性循环．作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭,面临十分尴尬的境地。针对这种现况．教师应该怎样使做到使学生有话可说呢？ 相似文献
3.
批改作业时新课标下教师对学生评价的一种有效方式．是教师督促学生正确掌握所学知识,进一步巩固和提高熟练程度,锻炼思维的必要手段。同时,学生通过教师对自己作业的批改．能认识到自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价。新课程标准下,发挥学生主体作用,让学生参与作业评价的过程,发挥教师引导作用,该分数制和等级制批改为评语武批改能使学生乐在学习中做,喜在批改中学。 相似文献
4.
备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一,在检查“教与学”的质量,发展学生智能,反馈教情、学情等方面,起到了重要的调节作用。目前,作业批改中多存在以下问题： 相似文献
5.
“师者,所以传道授业解惑也”。唐代文学家韩愈在一千多年前就提出作为一名教师应具备的综合素质和应有的职责。一堂课的成功与否,最直接的检验方式是学生当日的作业是否保质保量完成。而教学信息的反馈主要来源于学生作业批改的结果。《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。”因而,作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高。不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误,还可以加强师生间的情感交流,促进学生各个方面的协调发展。作业批改也是教师指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。因此,对学生的作业进行科学、全面的评价,能充分调动不同层次学生学好数学的积极性,能帮助学生认识自我、建立信心、促进学生原有水平的发展。如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,是一个值得探讨的问题。 相似文献
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课后练习是学生独立运用和体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解．而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。但是长期以来,批改作业、评定成。绩几乎由教师包办．呈现的评价方式基本上都是单一的“对、错”或“A、B、C”等级,而学生对教师花费大量时间批改后的作业,往往也只看成绩．不加反思,所以很难起到反馈、调控的作用。如何改革旧有的数学作业评价方式．使评价目标多元化、评价内容多维度和评价方法多样化．促进学生全面发展．是小学数学教育工作者的一个重要课题。 相似文献
7.
教育改革的内容早就表明教学中教师与学生的关系,在“教”的过程中教师是主体,学生是客体。在“学”的过程中,学生是主体,教师是学生的客体。“教”与“学”是同时的,是矛盾统一的。所以在教学过程中,要注意同时发展学生和教师的主体作用,着重培养学生的主体性,正确发挥教师的主导作用,调动教师和学生的积极性。“应试教育” 高中物理学科作为一门以实验为基础的自然学科,在弘扬主体教育方面有特殊的作用。 相似文献
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9.
或是评分式．或是评级式。或是评语式——在目前的作文批改中．教师大多在越俎代庖。花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌．精批细改：然而真正的“主角”呢,一般只能是“听众…‘看客”．他们对老师批改的作文似乎比较“冷漠”,很少“有”动于衷．如何扭转作文批改的被动局面？如何真正提高学生的写作能力9如何实现新课标下的“知识与能力”．“过程与方法”． 相似文献
10.
阅读是初中语文教学的重要组成部分．是检验学生语文知识综合素养的基本途径．是检验教师教学水平的重要渠道。因此．无论足“教”还是“学”．阅读都是极为重要的关键环节。特别是在素质教育背景下．对学生综合素质的培养,成为初中语文教师面临的重大问题．鉴于此．初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力．发挥学生阅读能力为核心工作,切实采取各了种有效的教学方式．全面提升学生的阅读能力．解决学生阅读理解中面临的各种问题． 相似文献