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一、封闭的理论,开放的视点
每一教育理论，无论是传统的、西方的，还是现代的、后现代的，都自成体系，为了论证各自的观点而具有各自的话语系统并立足于本身的话语系统之中，由此，理论成为一个具有封闭性的理论，但也正是由于这种封闭性才使每一具体教育理论具有逻辑性、严密性及可理解性，其封闭性越强，其逻辑性及严密性越强，也越具有可理解性，教育理论也才成其为系统的教育理论，所以理论的适度封闭是必要的。 相似文献
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平衡与偏移：语文知识选择的原则 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程赋予教师选择知识的权利“,选择”在此不但意味着知识是否有“在场”的权利,而且意味着知识的内容、结构、类型、价值等“失衡”状态的存在。我们认为,语文知识选择实践应遵循平衡与偏移的原则。首先,在知识选择中,我们不能只看到知识内容、结构、类型、价值等内部之间的 相似文献
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一、封闭的理论,开放的视点每一教育理论,无论是传统的、西方的,还是现代的、后现代的,都自成体系,为了论证各自的观点而具有各自的话语系统并立足于本身的话语系统之中,由此,理论成为一个具有封闭性的理论,但也正是由于这种封闭性才使每一具体教育理论具有逻辑性、严密性及可理解性,其封闭性越强,其逻辑性及严密性越强,也越具有可理解性,教育理论也才成其为系统的教育理论,所以理论的适度封闭是必要的。但是,教育理论的封闭性常常会让我们的思维也封闭在它的话语系统中,从而以简单的思维面对纷繁复杂的教育现象,把复杂的教育现实切割、分析… 相似文献
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知识是教育学中的一个核心概念,人的能力和思想的改变主要是以知识为中介的。狭义的知识观常常把知识与能力割裂开来,往往脱离知识来解释能力。“从广义的知识观来看,凡是后天的能力都应该用广义的知识来解释。”广义的知识包括知识、技能和认知策略,即陈述性知识(狭义的知识)、对外办事的程序性知识和对内调控的程序性知识(策略性知识)。新课程标准强调阅读教学的“整体感知”、“整体把握”,淡化知识教学,这并不等于不要知识,只是反对纯粹以知识点的划分来“肢解”文本。“新课标对知识不是进行弱化处理而是进行了新的策略性处理:在弱化对… 相似文献
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目前，新的课程改革为避免由于过于追求语知识的系统性、完整性带来的弊端，提出了淡化语知识的理念，从而使得进入课程教学的语知识的选择尤显重要。语课程知识的特殊性增加了教师知识选择的自由度，同时也增加了知识选择自由所带来的盲目性和非理性，因而语知识选择的适当与否成为教学成功与否的关键。 相似文献
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[目的/意义] 在时间与空间、传播与接受都正变得越来越“微化”的微时代背景下,针对经典阅读率下降、阅读质量偏低的现象,提出经典阅读推广的可行性策略,以促使图书馆经典阅读推广走向深度推广,使图书馆成为经典阅读的促进者。[方法/过程] 通过文献法对微时代下图书馆经典阅读推广存在的问题进行分析,指出经典阅读推广忽略了对微阅读、阅读深度、阅读媒介以及阅读的相关关系等问题的重视。[结果/结论] 研究认为,经典阅读推广要顺应微时代下读者的思维方式与行为方式,让经典主动适应微阅读;加强对经典阅读过程的管理及对阅读深度的干预,以提高经典阅读的质量;充分重视微时代下经典阅读的相关关系,利用其扩大经典的“可接触率”,让经典阅读更加广泛、持久与深入。 相似文献
8.
栾雪梅 《聊城师范学院学报》2006,(3):259-261
对阅读理解的起点——文本的经共性、可质疑性及开放性之视点的不同，产生了对阅读理解能力之鉴赏性、反思和批判性、创造性的不同侧重，由此产生了不同的阅读理解能力构成观，不同阅读理解能力构成观影响到阅读的教学观，进而在实际教学中产生影响，并进一步造成学生阅读理解能力的差异。 相似文献
9.
栾雪梅 《中国小学语文教学论坛》2007,(29)
一、距离的存在——学生所能接触到的语文知识语文知识经由语文教师的理解传达至学生,其与学生的距离是愈来愈远还是愈来愈近,取决于教师对知识是否合理取舍、选择。现实中,语文知识选择失当的具体表现可归结为: 相似文献
10.
当前,图书馆公共文化服务存在着制度供应不足、制度的专业性缺失、制度的发展性及竞争力缺乏问题。图书馆应致力于完善公共文化服务的制度建设,加强制度设计的专业性;引入竞争机制,区分公共文化服务的生产者和提供者,以提高公共文化服务的供给效率;加强图书馆职业准入制度建设,提升图书馆公共文化服务的水平和效率。 相似文献