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现在的孩子大都是独生子女,由于娇生惯养,不少孩子只知接受恩惠,不思感恩;只知索取,不讲奉献。生活中,我们常会看到这样一幕幕与感恩不相符的画面:饭桌上,母亲的筷子"不小心"伸进孩子喜欢吃的菜盘里,孩子就大叫起来:"你干吗?"妈妈弯腰给孩子系鞋带,而孩子却心安理得,一声不吭…… 相似文献
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在品德教学中,教师如果采用“填鸭式”的教学方法,讲大道理,容易枯燥无味,而且效果也差。如果教师在教学过程中通过环境布置、生动的提问、讲述故事、角色体验、多媒体播放等途径创设形象的、有人有事、有情有景的特定情境,让学生在情境中感悟情感、领悟事理,这样以境激情、以情冶性,就能大大提升品德教学的效果,使品德教学进入“润物细无声”的境地。 相似文献
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要把文章写得具体、生动、形象,往往需要想象。比如《桂林山水》一文,“危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来”这句话是作者的想象,从心理感觉的角度写出了山的险,给读者留下了鲜明的印象。要提高学生的作文能力,想象力的培养是一个重要的方面。下面谈谈如何在作文教学中培养学生的想象力。 相似文献
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“滴水之恩,当涌泉相报”,在个人成长的过程中,老师所给予学生的何止是一滴水。三尺讲台是他们无私奉献的战场,没有鲜花簇拥,没有掌声迭起,但他们仍然专心授课,默默耕耘。学生从幼稚走向成熟,从一无所知变得学有所长, 相似文献
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学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的,因此,活动式品德与生活、品德与社会课程教学的重要载体和途径、课程的目标主要通过教师指导下的各种活动来实现。然而,当越来越多的品德课以一种比较热闹的场面加以呈现时,学生在其中真正受到教育的究竟有多少,就成了一个值得思考的问题。笔者认为,在开展活动式品德教学的过程中,教师最应该注意的是活动的有效性。 相似文献
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列宁说过:“没有人的情感,就从来也不可能有人对于真理的追求。”情感从概念上来说是人对客观事物的态度所引起的内心体验;从其作用来讲是儿童思想意识道德行为强有力的发动者和鼓舞者。小学地理教学中渗透思想教育最有效的方法之一便是激发情感,以情动人。 情感是建立在认识的基础上的,只有打开学生情感的闸门,才能引发学生进行理性思考,使教材中的情感因素内化为学生的内心感受,达到教育教学 相似文献
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叮咚。老妈的手机发出声脆响。我瞥见厨房里忙碌的身影一步一步走向手机伸出了手……老爸出差了,我和老妈“相依为命”倒也风平浪静。只是,老妈突然热情了不少。 相似文献