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元认知及其在教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
元认知是关于认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分,它们相互联系、密不可分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,影响着个体的学习效率,因此教师应该加强元认知在教学中的运用,对学生进行元认知培养,提高学生的元认知水平,增强学生的元认知能力,从而教会学生学习、促进学生智力发展。 相似文献
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近年来,随着教育技术专家和学者们对于远程教育研究的不断深入,我国的远程教育实践也正在如火如荼的进行。然而翻阅教育技术核心期刊《中国电化教育》,我们发现学者们对于我国远程教育理论的研究较少,对于远程教育的模式界定也不多,而研究的重点基本上是在远程教育的应用上。为了从整体上把握我国远程教育的发展, 相似文献
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南海是中国最深最大的海,也是世界上仅次于珊瑚海和阿拉伯海的世界第三大陆缘海。它的北边是我国广东、广西、福建和台湾4省,东南边至菲律宾群岛,西南边至越南和马来半岛,最南边曾母暗沙靠近加里曼丹岛,面积约356万平方公里,由于值居太平洋和印度洋之间的航运要冲,在经济上、国防上都具有重要的意义。 相似文献
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本文以基于劣构问题综合实践活动课的教学设计为核心,介绍了它的教学条件、目标、特点以及主要类型,并着重建构了基于劣构问题综合实践活动课的教学模式,以求能够对改变我国中小学综合实践活动课所存在的问题有一定借鉴意义。 相似文献
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利用电教手段促进小学生认知技能的形成陈晓慧，于冬电化教学是指在现代教学理论和科学方法论的指导下，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体相结合，高质量、高效率地传送教学信息，以实现教学最优化的一种数学形式。这种教学形式具有教学内容的形象性、生动性、新颖性和... 相似文献
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综合监控教学模式在高中理化教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
一、综合监控教学模式的提出 １９９８年我们承担了“面向２１世纪中国基础教育课程教材改革研究”的子课题“现代教育技术在高中理化教材结构改革中的应用”的课题研究。作为该子课题的研究目标之一,构建应用现代教学媒体改革理化课程教学模式,是教材结构的变化与具体教学过程相结合的基本条件。教材结构的变化对教学过程的影响和对学生学习效果的影响,在很大程度上取决于教学模式的选择与设定。作为课题的成果之一,我们提出高中理化媒体教学的综合监控教学模式。 综合监控教学模式的意义表现在综合与监控两个方面,综合是指全面考察媒… 相似文献
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