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构建独立的实践教学课程体系 总被引：9，自引：0，他引：9
目前我国高等技术师范教育在实践教学方面仍然存在许多问题,传统的学科教育思想仍然占主导地位,重理论、轻实践现象还比较普遍,与理论教学相比,实践教学课程建设远远落后.在实践教学内容方面,传统的实验内容仍然是实验教学的主体,不能很好反映科学技术的新发展,也与生产实践联系不紧密,验证性、观察性实验多,而综合性、设计性、应用研究性等有利于学生创新意识和创新能力培养的实验少.实践教学组织形式单一、强求一律,学生实验照方抓药、模仿验证.实验教学以实验指导书引导、以教师为中心,不能很好发挥学生的实验能动性.在实践考核方面,随意、主观、不规范,不能有效发挥考核的导向、鉴定、改进等功能.因此,实践教学改革已成为当前高等技术师范教育面临的首要问题. 相似文献
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土壤有机磷组分动态变化和剖面分布 总被引：1，自引：0，他引：1
本文研究了黄棕壤和水稻土的有机磷组分动态变化和剖面分布 ,结果表明 ,用Bow man—Cole法测定的土壤四种有机磷组分在旱地土壤剖面中随土层加深含量减少 ;土壤高活性、中活性和中稳性有机磷在作物生长发育旺盛期含量降低。 相似文献
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在田间试验条件下研究了施肥对“秦油二号”杂交油菜氮、磷、钾营养及其产量的影响,结果表明:单施氮肥,增加植株氮、磷、钾吸收强度和植株含氮浓度,但对植株磷、钾浓度无明显影响。氮磷配施既能显著提高植株氮、磷、钾吸收强度,也能增加植株氮、磷、钾浓度。在施用氮、磷肥料基础上配施氯化钾肥,降低了植株氮、磷吸收强度和氮浓度。施肥使油菜氮,磷营养吸收高峰推迟。吸氮高峰期在油菜苔期,吸磷高峰期在油菜花角期。在本试验条件下,氮肥与磷肥配合施用油菜产量和经济效益最高,比单施氮肥增产23.2％,比氮磷钾配施增产11.4％,每亩增收三十无以上。 相似文献
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本文采用等温吸附法研究了安徽省16种土壤对硅的吸附作用,研究了三种pH值条件下土壤对硅吸附特征,结果表明:土壤对硅的吸附与土壤活性铁、活性铝含量呈极明显正相关,相关系数分别为0.8572和0.6776.在加入硅溶液pH值3-9范围内,平衡液硅浓度随溶液pH值升高而降低. 相似文献
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土壤对磷的吸附与硅的吸附比较相似,吸附磷量多的土壤吸附硅的量也较多,但不同土壤吸附磷、硅的能力差异较大。两种吸附与Ｌａｎｇｍｕｉｒ等温吸附方程均达极显著相关。土壤吸附硅的能力远高于对磷的吸附能力,对硅的缓冲能力一般也高于对磷的缓冲能力,其对磷、硅的吸附能力主要受土壤物理性粘粒含量及土壤活性铁、活性铝的含量的影响。 相似文献