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新课程改革背景下农村学校教育的困境与出路 总被引：3，自引：0，他引：3
课程研究中存在着概念混淆及泛化的现象,将课程概念无限泛化最终“捧杀”了课程本身。这种课程概念泛化的根源,乃在于混淆了“课程本身”与“同课程有关的范畴”,尤其是混淆了“课程”与“课程实施”(教学)及“课程实施的结果”;因而在教育理论与实践方面均引发不少问题与困境。“课程即法定知识”是基于社会学视角而对课程概念进行的重审和重申,旨在有助于教育实践的改善与理论研究的明晰。 相似文献
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社会科课程结构类型述评 总被引：2，自引：0，他引：2
在新一轮国家课程改革中，历史与社会作为一种综合形态的课程，被纳入到课程体系之中。在这种背景下，如何编制历史与社会科教材，就成为大家关注的焦点。结合实际情况，述评国内外常见的几种社会科课程结构类型，为我国历史与社会科的进一步开发，提供一种参考。 相似文献
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我国综合课程理论研究在综合课程与分科课程的关系,形态、目的及综合课程的结构等问题上还存在误区,实践方面教材和师资问题阻碍着课程综合化的实现。综合课程改革面临着非常好的发展契机。 相似文献
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代建军 《课程.教材.教法》2021,41(8):32-37
定制课程是以社会公正为基石,以学生需求为导向,遵循"满足共需、服务特需"的基本准则,通过开放教育空间,创新课程形态,提供匹配性课程资源和选择性活动模块,为学生群体或个体量身定制学习内容,促进学生个性化发展的课程.当下,如何突破普适性课程供给模式,走向需求导向的"个人定制"成了学校变革的方向和趋势,定制课程开发成为学校的必然选择.基于这样的理解与判定,我们系统探讨了定制课程的价值意蕴、定制课程的内涵解读以及定制课程的实施路径,以期为定制课程的开发和实施提供一种学理视角和理论框架. 相似文献
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代建军 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(4):35-38
目前有关教师素质结构的研究有很多种表述，概括起来主要体现为规范取向、技术取向和智慧取向三种研究思路。结合具体的素质结构内容，逐一进行阐释和分析，以期澄清利弊，找到一种比较合适的教师素质结构研究的思路。 相似文献
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代建军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12)
一、课程运作动力机制建立的必要性
第一,消除抵制.改革正是在不断地消减阻抗力量的过程中缓慢前行的.课程运作的有效进行,需要建立一个动力机制,来增强改革的推动力,消除改革的抵制力. 相似文献
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教师角色定位正确与否直接影响课堂情境的愉悦性和趣味性，直接关系到教学成效的高低，是一个亟待关注的研究课题。将教师定位为对话者的角色在古代就已萌芽产生，但随着近代经济与社会的发展这种角色定位被异化了，直到后现代哲学思潮的发展，才实现了对话者角色的回归。从产婆隐喻、灵魂工程师隐喻以及平等中的首席隐喻的角度来理解这三个发展阶... 相似文献
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目标管理是美国管理学家彼得.德鲁克(Peter F.Drucker)1954年提出来的,是一种以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理亦称"成果管理",俗称责任制。西方国家于20世纪60～70年代将目标管理引入教育领域并取得一定成效,20世纪80年代我国一些学校也开始将目标管理 相似文献
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基础教育课程改革倡导"以学生发展为本",关注学生生命价值的提升。反观现实,当教育向现代科学大踏步地迈进的时候,我们离智慧的教育却越来越远,教师教育智慧生成成为一个时代课题。而在教育实践中,教育传统的羁绊、教育惯习的束缚、教育偏见 相似文献
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代建军 《天津市教科院学报》2007,(1):47-49
多维一体的课程综合主体范型的提出,在理论方面实现了课程、教学、学习领域的统整;缓解了综合课程与分科课程之间的矛盾;实现了教育行政、理论研究与实践运作的统一,为综合课程目标的达成提供了科学的保障。在实践方面,对基础课程改革中出现的新问题、新情况进行了细致的剖析,并提出了具体的指导性意见。 相似文献