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一、隐匿命题的凸显目前，我们的视野往往局限在教学内容、教学方法、教学环境、教学组织形式等方面，而忽略了更深层次的选择──试误。对于这一提法，许多人可能感到疑惑，在他们的意识中，教学的目的就是如何控制教学过程中的不利因素，有效的达到教学目标，允许试误有违这一主旨，有哗众取宠之嫌。在这些人的观念中“社会本位”的观点根深蒂固，他们理解的教学仅仅是知识传输与接受的双边活动，而无视教学具有焕发内在潜能、培养完整人格的作用。其实不管我们承认与否，在任何类型的教学过程中犯错误都是一个不可避免的事实，重要的是如… 相似文献
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课程变革是教育改革的核心,教师是参与课程变革的重要主体,激发教师参与课程变革的内在动力是成功实现课程变革的关键因素。心理契约理论对于激发教师参与课程变革动力具有积极的启发意义,其通过构建基于交易契约的物质激励、基于关系契约的情感激励以及基于发展契约的成长激励三维融通的动力机制,激发教师参与课程变革的动力,维持教师参与课程变革的自觉,强化教师参与课程改革的效能。 相似文献