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想像是人类发展与创造的阶梯,在儿童发展过程中,想像的敏感不仅标志着人类最高级潜能开始发生,也是人的发展由此脱离原始性的必经一步。两岁前后,是孩子想像力迸发的时期,他们会在各式各样的活动中寻找想像的位置,品味想像的情趣。在父母的帮助和鼓励下,此时的孩子,不仅想像力会变得积极活跃、大胆频繁起来,他们初具雏形的“逻辑思维意识”和“形象思维意识”也将得以齐头并进地发展。所以,乐乐妈妈十分重视培养乐乐的想像能力,欣赏、鼓励乐乐的想像思维。从“像什么”开始妈妈常常从菜篮里挑出几颗土豆,和乐乐一起玩“像什么”游戏,这颗像… 相似文献
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妈妈记得，乐乐1岁4个月才会叫爸爸妈妈，而他在七八个月时就已经能听懂很多话了。说话的前提是听话，还要加上发音机制的发育成熟。教乐乐说话，妈妈的做法似乎和大多数妈妈不一样。比如，妈妈很注意“词随事物、规范、重复”，看见马路上的汽车，妈妈不笼统地说“车车”或“嘀嘀”，而是说“大卡车”、“小轿车”；看到花，不说“花花”，而是说具体的花名“鸡冠花”、“菊花”；吃药，就说“吃药”，不哄着说“糖糖”、“甜甜”。妈妈认为，规范用词，有利于孩子对词义的正确感知。在教育乐乐的事情上，妈妈特别有耐心，还特别爱“唆”。… 相似文献
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案例早春二月,春寒料峭,我接到一位父亲的电话,说是由孩子学校的校长推荐,为孩子的问题向我求助。从电话里听得出,这位父亲的心情也像春寒一样,冰冷了。小雷是一个六年级的男孩,从小由自己的父母带大。他自幼聪明,但好动,早在幼儿园的时候就坐不住,难管教。父母曾带他去医院检查,被诊断为“多动症”,父母没有让其服药治疗。但现在的小雷不好动,喜独处,闷闷不乐,从不与同学来往,像小老头。做手工很快、很好。他早在二年级开始就不喜欢跟父母出去。每天晚饭后,爱看科幻书,有时一晚上可看完大半本。常看《钱江晚报》,跟着父母看电视“股市行情… 相似文献
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小档案瓦·阿·苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。他生前是乌克兰共和国的功勋教师、原苏联教育科学院通讯院士,被人们称为“教育思想泰斗”。他从教长达三十多年,专著有《把整个心灵献给孩子》《家长教育学》等四十多本。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”,他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。苏霍姆林斯基的教育思想最集中的也最深刻的一个观点是,要把青少年培养成为“全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者”。而培养这种人需要实现全面发展的教育任务,即应使“智育、体育、德育、… 相似文献
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一、引言小学生问题行为,诸如不诚实、懒散、退缩、疲乏、缺课,不做作业、不守纪律、破坏公物等等,历来是我国(大陆)小学生德育的难点,而从心理辅导学的角度看,小学生的这些行为皆被定义为适应欠佳(或称偏差行为、问题行为)。所谓适应欠佳即指显著地异于常态而又妨碍了正常生活、学习的行为(吴武典1991年)。 相似文献
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