全文获取类型
| 收费全文 | 3493篇 |
| 免费 | 5篇 |
| 国内免费 | 20篇 |
专业分类
| 教育 | 2645篇 |
| 科学研究 | 297篇 |
| 各国文化 | 21篇 |
| 体育 | 83篇 |
| 综合类 | 49篇 |
| 文化理论 | 25篇 |
| 信息传播 | 398篇 |
出版年
| 2024年 | 14篇 |
| 2023年 | 64篇 |
| 2022年 | 44篇 |
| 2021年 | 31篇 |
| 2020年 | 40篇 |
| 2019年 | 22篇 |
| 2018年 | 26篇 |
| 2017年 | 16篇 |
| 2016年 | 22篇 |
| 2015年 | 52篇 |
| 2014年 | 283篇 |
| 2013年 | 198篇 |
| 2012年 | 220篇 |
| 2011年 | 275篇 |
| 2010年 | 229篇 |
| 2009年 | 204篇 |
| 2008年 | 217篇 |
| 2007年 | 211篇 |
| 2006年 | 214篇 |
| 2005年 | 158篇 |
| 2004年 | 144篇 |
| 2003年 | 145篇 |
| 2002年 | 114篇 |
| 2001年 | 88篇 |
| 2000年 | 80篇 |
| 1999年 | 60篇 |
| 1998年 | 36篇 |
| 1997年 | 43篇 |
| 1996年 | 32篇 |
| 1995年 | 41篇 |
| 1994年 | 46篇 |
| 1993年 | 14篇 |
| 1992年 | 20篇 |
| 1991年 | 18篇 |
| 1990年 | 15篇 |
| 1989年 | 13篇 |
| 1988年 | 7篇 |
| 1987年 | 8篇 |
| 1986年 | 4篇 |
| 1985年 | 5篇 |
| 1984年 | 12篇 |
| 1983年 | 5篇 |
| 1982年 | 6篇 |
| 1981年 | 7篇 |
| 1980年 | 6篇 |
| 1979年 | 2篇 |
| 1975年 | 2篇 |
| 1965年 | 1篇 |
| 1958年 | 1篇 |
| 1957年 | 1篇 |
排序方式： 共有3518条查询结果，搜索用时 15 毫秒
71.
所谓早期雅典,一般是指从迈锡尼时代到梭伦改革前这段时期。由于有关的文献材料极端缺乏,而对考古材料的解释,各家之间的差别又极大,因此在许多重要问题如雅典国家产生的时间、雅典国家产生的道路、王权的衰亡等的看法上,存在着极大的分歧。本文就上述问题谈一点粗浅的看法,请教于海内外方家。 相似文献
72.
对英汉复句组织特点和英语定语从句与汉语的形容性修饰成份的语序进行粗略的对比 ,分析了翻译英语定语从句中可能遇到的障碍并简要论述了其译法。由于英语定语从句在不同的语境中可表达不同的概念 ,起着不同的功用 ,译者常须根据句间句群间的逻辑语义关系与汉语规范重构汉语译文。 相似文献
73.
本文就当前无机化学实验课程体系存在的问题进行了分析，提出了教学改革的思路与对策。 相似文献
74.
75.
“亲其师,信其道”出自我国古代教育文献《礼记》。它是我国伟大的教育家孔子倡导和终生实践着的一条教育教学规律。据史书记载:伯牛生病,孔子亲往探视;颜渊病亡,孔子痛哭不休;虽有弟子三千,贤人七十二,但孔子能一一说出每个学生的性格、爱好、特长和才能。正是因为孔子热爱自己的学生,以他严谨的治学态度、渊博的知识学问、良好的教学方法赢得了学生的无限热爱和敬仰。学生蜂拥而至,纷纷跟着他学习知识、研究学问,从而开创了中国教育史上光辉的新纪元。 “亲其师,信其道”即敬重老师,亲近老师,乐于接受老师传授的知识。“亲其师,信其道”是一条教育教学规律,它揭示了教师和学生之间、教与学之间的关系。 相似文献
76.
上楼问题是一个经典名题,在我国中学数学教材和教参中它作为递推数列模型出现,同时出现在中学数学习题、考题和数学竞赛题中。对一般上楼问题作深入讨论后,用高等数学的方法找到了上楼问题的通项公式,并“用高于下”建立了中学数学模型,丰富了高中数学新课程资源。 相似文献
77.
78.
79.
一次作文课上，我让孩子们看图作文。这幅图上画的是一位小女孩正把嘴凑到爷爷的耳边说着什么。我让孩子们想象一下，小女孩会跟爷爷说些什么呢?孩子们纷纷议论开了。一会儿，大家争着发言： 相似文献
80.
段珍兰 《湖北广播电视大学学报》2007,27(6):140-141
数学猜想作为一种数学想象,是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。它是建立在已有的事实经验基础上,运用非逻辑手段而得到的一种假定,是一种合理推理。在科学技术迅猛发展的今天,人们的教育观念已经发生了根本的转变,社会需要的是高素质的智能型人才,因此,学校的数学教育在重点培养学生逻辑思维的同时,也越来越重视非逻辑思维的培养,特别是不失时机地引导学生进行数学猜想,笔者就学习数学史的体会在本文中对数学猜想、数学猜想的作用和构成作一点阐述。 相似文献