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论我国教育政策范式的转变 总被引：5，自引：0，他引：5
刘复兴 《北京师范大学学报(社会科学版)》2004,(3):15-19
在社会转型与公共教育权力转移的背景中,教育政策活动范式和教育政策分析范式的转变是一个根本性的问题。教育政策要有效地解决新的社会背景和政策环境中的新问题,必须走向新的范式。在教育政策活动中应建立政府、市场和公民社会之间权力博弈的机制;在教育政策分析中,应建立权力博弈和制度分析的视角。 相似文献
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2015年3月28日,《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》国家级规划正式公布,标志着我国“一带一路”战略构想开始从政策倡议阶段进入政策规划阶段.“一带一路”战略为21世纪国际合作创造了一种新模式.以打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体、责任共同体,促进沿线经济繁荣发展、加强文明交流共享、促进世界和平发展. 相似文献
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中国特色社会主义教育制度是推动中国特色社会主义教育事业科学发展的根本保障。中国特色社会主义教育制度的根本保障作用,集中体现为六个方面的“有机结合”：始终坚持党的领导方向与促进人的全面发展、社会可持续发展的有机结合;始终坚持推动教育公平与提高教育质量的有机结合;始终坚持教育优先发展与统筹整个社会领域协同发展的有机结合;始终坚持完善正规学校教育体系和构建终身学习平台的有机结合;始终坚持教育制度继承性与教育制度开放性的有机结合;始终坚持教育制度变革中政府主导和社会力量参与的有机结合。这六个“有机结合”鲜明地反映了中国特色社会主义教育制度的基本特征。 相似文献
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第一,选择特殊的有特色的教育教学模式与教学策略进行教学改革。根据学校的传统优势和教师的水平,在不同学科或教育教学领域采取不同的有特色的教学模式和教学策略作为创建特色学校的突破口。如发现教学模式、研究性学习、双语教学、暗示教学、情境教学、社会实验探索、非指导性教学等都可以作为改革的选择。 相似文献
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教育政策的四重视角 总被引：11，自引：0，他引：11
刘复兴 《清华大学教育研究》2002,23(4):13-19
认识教育政策的本质涵义对教育政策分析具有决定性意义。本文认为，应从现象形态、本体形态、过程特点和特殊性质四个视角来全面认识和理解教育政策的涵义。在现象形态上，教育政策是教育领域政治措施组成的政策文本及其总和；在本体形态上，教育政策是关于教育利益的分配；在过程方面，教育政策是一个动态边疆的主动选择的过程；在特殊性质方面，教育政策在活动过程和利益分配方面具有不同于一般公共政策的特殊性。 相似文献
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一、创建特色学校的社会与教育背景当代中国社会正在经历着一场急遽的社会变革，其基本特征就是以社会主义市场经济体制的建立为核心的社会结构的转型。经济领域的市场化、政治领域的民主化和社会领域的自治化是这场社会转型的基本内容。在全球化和信息化的世界发展趋势下，社会的转型既构成了教育改革和发展的社会背景，也对人才培养和教育发展提出了新的要求。这种要求是当代中国教育改革和发展的根本动力。《中国教育改革和发展纲要》中曾指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道… 相似文献
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一、我国政府控制型教师教育管理模式存在的主要问题(一)师范院校的行政化由于政府职能过度扩张而导致政事不分与政事一体化,政府职能越位,导致师范院校行政化而成为政府的附属部门,从而使政府直接控制、管理师范院校的行为“合法化”,师范院校丧失其应有的办学自主权,窒息了发展的活力。师范院校的行政化容易导致:首先,政府“把各级各类院校按照等级秩序纳入到政府系统,使得各级师范院校不仅是办学机构,也是政府行政管理的延伸眼1演”,因此,政府及其教育行政部门实际上直接控制着师范院校的运行,这样师范院校容易丧失其独立性,丧失其应有的… 相似文献
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刘复兴 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(2):16-22
中国教育的现代转型是在科学主义价值取向指导下传统人教育向现代科学教育的转变,这一变迁启动了中国科学教学的发展和教育科学化的进程。当代学校教育改革应植根于民族化的背景中,追求科学主主义价值取向。 相似文献