学校德育五辨     

刘次林 《中国德育》2006,1(4):25-29

当前学校德育中存在的一些问题需要辨析。其一,正视学校德育对学生道德成长的作用;其二,学校德育中对话不能“包治百病”;其三,要处理好学校德育与社会的关系;其四,要基于学生的实际状况开展德育研究;其五,学校德育测评要注重学生发展。  相似文献   

“减负”四题     

刘次林 《集美大学学报(教育科学版》2000,(3)

学习负担是我国教育中的老问题。从四个方面提出了解决这个问题的看法:减免对象要扩展到自幼儿园孩子至大学生;减负内容要从智育扩展到德育和体育等;减负方式要实现从量的外延到质的内涵的转变,并将减负置于整个教育当中系统地解决;最后从意志观的境界上对教育负担的根源作了反思。  相似文献   

师德新解     

刘次林 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(11):77-82

对“教书育人”、“为人师表”、“爱岗敬业”三个核心师德规范作了个人的理解，提出教师应该以全面的人参与教育活动，既包括知识素质，也包括情意素质和人格素质；对为人师表也要作全面的理解，为人师表的德性应该是内在的、灵活的和适度的；不推崇那种充满悲壮色彩的爱岗敬业，认为爱岗敬业的师德修养不只是为了束缚教师，更是为了发展教师，不只是为了别人，更是为了教师自己。  相似文献   

幸福教育论的100个观点(二)     

刘次林 《华章》2006,(10)

51.有40%左右的中小学生有不同程度的营养不良。对全国76所学校万余名学生进行了心理检测后发现,约有32%的中小学生有不同程度的心理异常表现。52.记者:“假如你是教育部长,你会做些什么呢?”学生:“废除‘应试教育’,开除所有不会微笑的老师!”53.脱离生活的教育可以培养学生某些能力,但不是生活能力和生活得幸福的能力。54.德育应该抓住德育时机,而真实的德育时机是弥散在日常生活中的。55.教育的幸福目的是一切教改实践不入歧途、得以完善、得以深化的“灯塔”。56.幸福教育就是要将教育的目的回归到人自身的情感上,使教育造福于人。所谓…  相似文献   

风行英国的德育方式——围圈活动     

刘次林 《教师博览》2008,(7):46-47

围圈活动（circle time）是一种让教师和学生围成圆圈进行教学的模式,其做法源于上世纪70年代美国一些人本主义学者。近年来,围圈活动作为个人社会课的一种教学策略日益流行于北美、欧洲和英国的小学。由于该方法能够创设一种充满关怀的学校氛围,通过相互示范进行教育,倡导民主价值观与亲社会行为,有利于促进学生精神、道德、社会和文化的发展,  相似文献   

论惩罚     

刘次林 《教育学术月刊》2002,(Z1)

本文具体阐述了惩罚的性质,在此基础上分析了有效惩罚应遵守的原则,并就惩罚时要注意的问题提出了建议。  相似文献   

劳动作为一种素养     

刘次林 《教育发展研究》2019,38(10)

  相似文献   

公德及其教育     

刘次林 《中国德育》2009,(5):95-95

公德的界定,存在内容取向、外推取向,以及在此基础上提出的形式取向的问题。现时代的个人生活与社会生活状况呼唤着公德教育,但是,我国公德教育本身却存在一些有悖于公德教育的实践观念,如公德教育的私利化、功利化以及公德教育的家庭化。公德与私德在境界维度上存在差异,但通过不同路向的境界提升,公德与私德可以最终实现融合。  相似文献   

转型时期的中国学校德育   总被引：2，自引：0，他引：2  

朱小蔓  刘次林 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,38(6)

为了应对转型时期给学校德育的挑战,党和政府作出了一系列德育政策的应对;德育理论研究也形成了大量可喜的成果;在简述了新德育课程的基本结构以后,从德育管理体制、爱国教育、生命教育、网络德育、德育审美化、德育评价、民工子弟教育等方面,对我国德育实践的探索和创新作了回顾.论文提出,在德育经验的理论提升、理论的实践影响力、主导价值观教育、研究方法的创新等方面有待进一步深入研究;并对我国德育发展之现实困境和乐观前景做了宏观分析.  相似文献   

区域的理念,校本的实践——上海市金山区生活德育专业发展学校的实践     

刘次林 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(3):19-21

2010年初,上海市金山区教育局设立了5个学科的课程建设基地,其中德育的课程建设基地就设置在我们上海师范大学第二附属,扣学。设置学科课程建设基地的目的是想整合全区的优势力量,以学科活动的方式建设一批具有示范性的区级课程。德育基地以金山区17位德育教师为基本队伍。这些教师分别来自区内14所中小学,他们并非都是在《思想品德...  相似文献