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71.
对高校实验室仪器设备管理的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
刘津 《苏州市职业大学学报》2002,13(3):74-75
仪器设备是高校实验室进行教学、科研、生产实习必备的物质基础,随着高校教育改革的不断深入,对实验室仪器设备的投入也越来越大。如何购好、管好、用好仪器设备,使其最大限度地为教学、科研服务,是高校从事这项工作的主管部门不断追求、探讨与完善的主题。笔者从实际工作出发,就此问题进行探讨。 相似文献
72.
73.
诱思探究教学指导高三复习——“题组教学法”的实践山东省安丘一中刘菀瑛刘津一、何谓题组教学法“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢，这是教学辩证法的真谛”。在教学实践中，我们意识到，要彻底摒弃那种“题海战术”为主的教学思路和方法，必须“变教为诱，变学... 相似文献
74.
75.
褚可邑 《华南师范大学学报(社会科学版)》1984,2(2)
在目前的哲学教科书中,对量变和质变的关系是这样阐述的.量变是质变的准备,质变是量变的必然结果,任何事物的质变是由量变所引起.从因果联系的含义来看,这实际上是把它们看成是引起和被引起的关系,即量变是质变的原因,质变是量变的结果.这种说法是否妥当,值得重新研究.量变和质变是事物发展的两种形式和状态,两者有根本的区别,但它们并不是各不相关的,而是辩证的统一.是相互依存和相互制约的.表现在事物的质变需要量的积累,量变达到一定的程度,必然要发生质的变化.质变是原来量变的终结,又是新的量变的开端.在新 相似文献
76.
褚可邑 《华南师范大学学报(社会科学版)》1989,3(3)
目前的哲学教科书中都把事物的量变分为两种形式:一种是由数量的增减引起的质变,另一种是由于构成事物的成分在空间关系即排列次序和结构形式上的变化而引起的质变.这种看法是值得商讨的.恩格斯在谈到不同的量变形式都会引起质的差异时写道:“自然界中一切质的差别,或是基于不同的化学成分,或是基于运动(能)的不同的量或不同的形式,或是——差不多总是这样——同时基于这两者.”(《自然辩证法》)从恩格斯这段话中,笔者认为,自然界的量变形式基本上应分为三种:一种是由物质的量变引起的质变;另一种是由运动的量变引 相似文献
77.
78.
中国国民党在三个时期主张或实行了混合型经济体制。其一是孙中山时期,其二是蒋介石于1927年至1949年统治中国时期,其三是国民党自1949年败退到台湾地区迄今这一时期。现分别进行述评与比较。 相似文献
79.
实施建筑节能,提高建筑终端能源效率是发展低碳城市的重要组成部分.本文指出既有建筑节能改造是我国实现2020年减排目标和促进“十三五”时期生态文明建设的重要步骤,明确了改造资金障碍和市场需求无效是阻碍既有建筑节能改造发展的瓶颈.通过对夏热冬冷地区既有居住建筑节能改造成本的分担测算,提出了进一步推动既有建筑节能改造实施的政策建议. 相似文献
80.
陶季邑 《衡阳师范学院学报》1995,(5)
长期以来，人们都认为邓演达是一个“小资产阶级革命家”或“小资产阶级的代表”，本文则认为大革命失败后的邓演达已经变为一个“新民主主义革分者”。 相似文献