教学风格之我见     

刘淑珍 《新课程导学(上)》2014,(18)

教学风格作为一种客观存在的教学现象,其最终的形成是教师自我意识的觉醒、自我价值准确定位及充分实现的重要标志,是社会丰富性中的独特自我的塑造和完成,更是一顶标志着教学艺术高度成熟的桂冠。就本文,笔者将对我心中所向往、所追求的教学风格作简要的论述。  相似文献   

深化事业单位改革 推进公共服务体制创新     

王德娥  刘淑珍 《科学与管理》2008,28(2):28-29

<正>中国正处在从初步小康向全面小康社会过渡、从生存型社会向发展型社会转变的关键时期。在经济快速增长的同时社会需求也逐渐发生了深刻的变化,社会公共需求的快速增长同基本公共产品短  相似文献   

挑战自我，再谱新章——与中学中老年数学教师谈如何适应新课程改革     

刘淑珍  谢全苗 《中学数学教学参考》2007,(1):114-117

中学中老年数学教师是当今各校数学教学的中坚力量,他们不但在升入大学前是中学的优秀生,而且在今天的岗位上更是经验丰富,业绩斐然,对旧教材和大纲的掌握运用得有板有眼有成效,当然更有感情．当新教材新课标到来时,却有点不适应,但好在这个年龄段的教师有扎实的专业功底和较深的理论修养,他们不守旧,不固步自封,以饱满的热情投入到新课程改革,学习新课标,运用新教材,边学边教,边教边学,在学中教,在教中学,并在第一轮课改中就做出成绩,可刚在一轮教好,觉得下一轮会顺手点,能总结一下了,殊不知,新一轮的课程改革又开始了,这不但使说老年教师有点不适应,就连不少中年教师也着实有点不知所措,华东师大的张奠宙先生更是深有感慨地说：“老是转变观念,年年否定自己,不重视自己的传统,甚至弃之如敝屣,中国怎能出教育家．”新教师没有多大的感触,认为反正还年轻,一切都是新的．那么我们这些中老年教师该如何适应新的课程改革的需要,以登高望远,做到挑战自我,岗位成才呢？作为一名有近30年教龄的老教师,与同行谈一谈这一共同关注的话题,以求站好讲台,育好人．  相似文献   

高校大型仪器对本科生的开放应用     

刘淑珍  李钒  张丽娟  陈永宝  陈戈  汪夏燕 《中国现代教育装备》2011,(23):50-52

通过扫描电镜、X射线衍射仪和热重差热分析仪等大型仪器对本科生的开放,总结了最近几年来,我校环境与化学学科在大型仪器对本科生开放过程中的经验,介绍了培养学生实验技能和创新思维模式所取得的成绩,同时探讨了开放过程中存在的问题和相应的对策。  相似文献   

提高体育高考生800m成绩的几点建议     

刘淑珍 《教师》2015,(6):59

体育专业高考是为了体育专业院校选拔高素质的体育后备人才.现行的体育专业高考制度对跑、跳、投等基础素质的要求标准越来越高,共计100分,其中中长跑分值为专业总分的25％,中长跑得分难度大,往往是考生取得好成绩的关键因素.因此提高学生中长跑成绩就显得尤为重要.  相似文献   

《常见的碱》课堂教学案例     

刘淑珍 《青海教育》2009,(5):45-46

教学内容：义务教育课程标准实验教科书九年级化学第十单元课题1《常见的酸和碱》第二课时。 设计意图：从实际出发，培养学生动脑、动手、实验操作及调控实验过程和一定的实验设计能力，并能根据自己的预习和实验设计进行归纳总结；培养学生创新精神和创造比思维，进一步提高课堂教学质量。  相似文献   

毛泽东视察湖南农运给中央的报告     

刘淑珍 《中国档案》2008,(11)

农民问题是中国革命的基本问题,不论是在民主革命时期还是在现代化建没中,同样占有重要地位。毛泽东同志非常关注中国农民问题,是公认的我党早期从事农民运动的杰出代表。对于农民问题理论的研究,是他一生中最富有创造性的重大贡献之一,早在土地革命时期,就对旧中国的农村、农业和农民的状况进行了大量的调查研究和思索。  相似文献   

培养数学计算能力，提升小学数学教学质量     

刘淑珍 《学苑教育》2024,(6):28-30

在小学阶段的数学教学工作中,学生计算能力的发展占据着重要教学位置。小学生的数学计算能力展现着小学生的思维逻辑能力与问题解决能力,为此小学数学教学工作需要重点强化学生的计算能力。所以,在小学数学教学阶段,教师必须要尊重小学数学计算教学的基础地位,充分意识到小学数学计算教学的重要性,提升自己数学计算方面的理论和实践教学技能,为培养学生的数学计算能力和计算习惯加油助力。  相似文献   

从德育过程的心理结构入手探索德育途径     

刘淑珍  杨亚兰 《黑龙江教育》2000,(1):19-21

德育是班主任工作的一项重要内容。我国传统的德育方法,只注重对受教育者实施道德知识的输入和笼统的品行要求,缺少可操作的科学措施,从而使德育过程缺少必要的调控。  相似文献   

聋童抽象思维形成的心理学问题研究     

刘淑珍  梁海天 《教育探索》2000,(5):43-43

一、聋童在掌握语言前能否进行抽象思维语言学家说“语言是思维的外壳”。人们在言语中使用的每一个词,都有特定的对象,而且词又具有概括性。因此,人们可以借助于词进行抽象思维。但是,没有言语的聋童能否进行抽象思维呢？弗思对聋童作过这样一个测试:分类———把所有可以归到一起的东西放在一起;顺序排列———按大小和重量排序。测试后,他发现聋童能完成这些思维任务,尤其是年幼的聋童更能胜任。因而他坚决主张,无需强有力的语言输入,聋童进行抽象逻辑思维也是可能的。其他研究者（施莱桑格、梅多和西尔弗曼）发现,掌握一些语言的聋童在…  相似文献