现行学术期刊评价模式的利弊分析及新评价指标的介入   总被引：1，自引：0，他引：1  

史庆华 《编辑之友》2012,(12)

在分析我国学术期刊四种评价模式的基础上,建议学术期刊评价应采用:多评价机构、多评价指标的评价模式;定性评价与定量评价相结合的评价模式;学科专家、编辑专家、文献计量专家相结合的评价模式;读者、作者相结合的评价模式.学术期刊评价应实行零被引率淘汰制和学术不端行为淘汰制;实行学术质量、编校质量考核制和数字化出版模式考核制.  相似文献   

浅析生物物理模型的建构     

史玉荣 《大观周刊》2012,(18):260-260

模型是人们为了某种特定目的而对认知对象所做的一种简化的概括性的描述。这种描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助于具体的实物或形象化的手段,有的则通过抽象的形式来表达。《美国国家科学教育标准》中的表述是“模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构”。  相似文献   

网络影响下中小学生人际交往问题研究     

史静宜 《大观周刊》2012,(44):195-196

当今社会,网络在人们的生活和工作中扮演着越来越重要的作用,毫不夸张的说网络已经改变了人们的思考方式和生活模式。网络环境中对中小学心理健康教育问题也凸显其“双刃剑”的功效。一方面,网络给中小学生的生活增添了无限的色彩,扩展了他们的知识宽度和广度,也增加了人际交往层面;另一方面,网络中信息纷繁芜杂,网络虚拟的环境和与现实相悖的交往空间也令部分缺乏现实沟通的孩子迷失方向,无法在现实生活中建立良好的人际关系。  相似文献   

浅谈如何开展班级工作     

史利娜 《大观周刊》2012,(44):146-146

在近几年的班主任工作中,我一直摸索在班级管理工作中恰当运用期望理论,以此激发学生成氏过程中各方面的积极因素、并取得了一定成效。  相似文献   

花香·书香     

张旦旦 《少年月刊》2012,(Z3):87-88

"伴着紫玉兰的清香,读着唐诗宋词,书香袭人……"——题记我家有一棵紫玉兰树,无论花开花落,它总是那么庄重、高贵。每当我读书时,就坐在那棵紫玉兰树下,紫玉兰树是我学习的伴侣。  相似文献   

构建创新教学模式演绎精彩英语课堂     

史国栋 《学生之友(小学版)》2012,(21):56-56

小学英语教学是英语学习的启蒙教育,在小学英语教学中提倡创新教学,能够为学生今后的英语学习奠定良好的基础。那么,如何进行创新教学呢？  相似文献   

提高节能灯利用率的研究     

史正华  王佳琳 《中学科技》2012,(4):28-29

课题背景 节能灯又叫紧凑型荧光灯,因其节能高效而被视为传统白炽灯的替代品。节能灯发光效率是白炽灯的5倍,比普通白炽灯节电60％～80％。推广节能灯可以有效节电,减少CO2排放。  相似文献   

我梦想中的女校     

史佳琪 《当代学生》2012,(12):42-43

如果一所学校只招男生或只招女生,那么便会被称为"男校""女校"。在我的心目中,这些学校如同剑桥、哈佛那样高贵和神秘。我非常渴望能进女校读书,成为其中令人羡慕的一员。我梦想中的女校应该是这样的:宁静的晨曦中,校园如诗如画,女生们肩并肩地走着去上课;升旗仪式上,放眼望去都是清一色的、典雅的女校服;校园内,几名  相似文献   

共情教学在初中地理教学中的应用     

史太康 《读与写:教育教学刊》2022,(11)

初中地理学科的内容综合性较强、知识范围广,地理课程的教材始终贯穿着对初中生的学习兴趣、爱国情感、审美情趣以及责任感的培养方向。学生在进入中学地理课堂时,刚脱离基础阶段的小学教育,自身的理解能力和自主学习能力还需要教师加强培养才能达到对于各项素养的提高。在初中地理课堂融入“共情教学”不仅有利于教师的教学设计,提高教师自身的认知,同时还能帮助学生快速融入课堂,激发学习潜力、提升学科素养。应用“共情教学”,初中地理教师应将学科知识作为基础,结合教材内容联系实际,并通过创设合适的情境,构建和谐友好的师生关系,充分挖掘初中生的潜能,激发其主观能动性,帮助学生建立学科思维,提高其对于知识的内化和应用能力,最终达到素质培育的目的。  相似文献   

跨界:用辅导员的方法开出“最火选修课”--专访西南交通大学力学与航空航天学院党委副书记孔祥彬     

王黎  汪旦旦  莫唯然  陈华康 《大学.研究与评价》2022,(1)

高校辅导员工作内容繁杂,大多时候辅导员仅作为“幕后”角色参与高校育人过程,很少有机会站到“台前”,遑论开设教学课程。实际上,辅导员开展课程教学也存在现实困难。一是事务性工作占用辅导员太多时间和精力,导致辅导员无暇参与课程教学;二是多数高校课程设置较为固定,专业性较强,没有针对辅导员开设的课程,课程都由专职教师承担,辅导员则专职学生工作,专职教师负责教书育人,辅导员负责思政育人,二者沟壑分明。在“三全育人”理念的指导下,高校支持辅导员开设课程,鼓励辅导员参与课程教学不失为一种有效尝试。文章以西南交通大学“悠然见君子”课程为例,探索如何用辅导员的方法开设育人课程。  相似文献