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点阵数码笔是依托于数字光学点阵技术的一种新型书写工具.主要组成部件有压力传感器、高速摄像头、处理器、电池、数据存储器、蓝牙或USB通讯模块等(如图1所示).所用的点阵笔与普通纸张不同,但成本几乎一样,只是在普通纸张上印刷一层不可见的点阵图案.其工作原理是笔尖被压下的同时,压力传感器被触发,启动内置的高速摄像头,以每秒100张的速度对笔尖所经过的点阵进行随 相似文献
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"数形结合、以形助数"是重要的数学思想方法之一,利用这种思想方法解题直观形象、一目了然.但利用不当往往会出现失误,而且具有一定的隐蔽性.就此笔者试举几种常见的失误,以引起我们的重视. 相似文献
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吴宝莹 《教学月刊(中学下旬版)》2013,(7)
一、前言
数学语言是伴随着数学自身的发生和发展而逐渐成长起来的,是储存、传承和加工数学思想信息的工具.是一种以符号表达为主的高度抽象的专业语言.数学语言是数学知识和数学思想的载体,数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并往得理解、掌握、交流和应用."数学语言具有精确、简约、形式化等特点,能否恰当地运用数学语言及自然语言进行表达与交流是评价的重要内容",要注意"提高数学表达和交流的能力". 相似文献
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吴宝莹 《中学数学教学参考》2013,(12):58-61
自1994年参加工作以来，笔者在多家期刊发表数学论文160多篇，下面就数学论文的写作谈谈自己的体会与思考，以期对青年教师有所帮助． 相似文献
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行动心理学和教育实践告诉人们“脑袋决定手脚”,人们在不同的思想观念和价值取向下,对同一问题会产生不同的定位,产生不同的行动方式,得到不同的结果．数学教学设计也是如此,同一课题在不同的教学取向下,会有不同的定位,从而选择不同的设计路径,导致不同的教学效果． 相似文献
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教学设计的取向与定位决定了教学设计的路径与结果.教学设计的结果要经过实践的检验,要及时总结反思,从而对原来的教学取向与定位矫正完善,产生新的路径与结果,再反思,再完善,形成取向—定位—路径—结果—反思螺旋上升的教学设计"五步"循环曲.考虑到课程标准教学理念和教育教学的实际,提倡走"中庸之道"——兼顾数学知识取向和数学文化取向的教学设计. 相似文献
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<正>数学解题方法一般分为通法与巧法,通法着眼基础,巧法着眼提高.对学生来说,前者是雪中送炭,后者是锦上添花.在目前的数学解题教学中,大多师生对通性通法推崇有加,而对特技巧法敬而远之,甚至谈"巧"色变,久而久之,我们的学生习惯于套用解题的固有套路与程式死算硬推,思维毫无创新色彩,"韧"性有余而"灵"性不足.这就违背了数学教育根本价值.尤其在解 相似文献
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数学解题方法一般分为通法与巧法,通法着眼基础,巧法着眼提高．对学生来说,前者是雪中送炭,后者足锦上添花．在目前的数学解题教学中,大多师生对通性通法推崇有加,而对特技巧法敬而远之,甚至谈“巧”色变,久而久之,我们的学生习惯于套用解题的固有套路与程式死算硬推,思维毫无创新色彩,“韧”性有余而“灵”性不足．这就违背了数学教育根本价值．尤其在解析几何方面这个问题尤为突出,经常听数学老师说：“不繁就不叫解析几何”,这里要给通性通法“泼点冷水”!在解题教学中我们既要着眼基础,守住通法,雪中送炭,锤炼学生思维之“韧”,更要适当提高,催生巧法,锦上添花,激发学生思维之“灵”． 相似文献
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