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美国教育评价理论的产生和发展 总被引：1，自引：0，他引：1
美国教育评价的产生和发展经历了社会变革、教育测验运动、泰勒、稳定发展、兴盛和专业化六个时期、如果把三十年代“美国教育评价之父”拉尔夫·W·泰勒(Ralph.W.Tyler)首创教育评价这一术语和进行“八年研究”作为系统的教育评价开端的话,那么教育评价理论的产生至今已有近六十年的历史。在这几十年中,美国教育评价理论得到 相似文献
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自组织理论在学校管理中的运用 总被引：6，自引：1，他引：5
现代学校系统是一个较为复杂的系统,其内部结构具有多层次性,即有校领导层、职能部门领导层和教研组基层等。每一个职能部门或班级可视为学校系统的子系统。这些子系统通过人流、物流、财流和信息流等相互联系、相互制约和相互作用,为实现学校的培养目标而努力做好学生思想品德教育、教学、体育卫生和后勤工作等。所谓系统,就是由相互联系、相互依赖和相互作用的若干要素或部分结合而成的具有特定功能的有机整体。它的部分或部分的结合体称为子系统。如果把我国的整个教育事业看成一个系统,那么,从中央到地方各级教育行政部门,大学、… 相似文献
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<正>学会工作是科协工作的重要组成部分。县级学(协)会是县级科协的重要载体和依托,是科协工作的重要基础和活力源泉。学会强则科协强;学会弱则科协弱。2013年以来,江阴市科协以江苏省无锡市科协关于加强学会能力建设的一系列实施方案和工作要求为指导,紧紧围绕江阴市委、市政府率先实现现代化和建设现代化滨江 相似文献
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48.
文化霸权与课程(上) 总被引：2，自引：0，他引：2
教育的实现,需通过理智的训练,即接受教育知识或文化的教养,因此知识问题是教育必然面对的问题,而知识的规定、选择、分配、传递和评价就成为教育系统运作的核心环节。分析知识在教育中的操作,有助于我们洞悉教育的本质。 一、权力控制与课程 长期以来,教育知识与知识一样,拥有“中立”、“公正”的美名,但教育知识的“中立”可能吗? 法国哲学家阿尔图塞(Althusser,L.)认为,国家 相似文献
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论教育评价的一般过程 总被引：2，自引：0，他引：2
吴钢 《中外教育(福建)》2001,(1):9-12
教育评价实质上是价值判断，价值判断是具有较强主观性的活动，因此，如何规范这种活动的过程,科学地组织评价活动，对于提高评价结果的可靠性和有效性有着重要的影响。评价过程和评价结果是既互相区别，又互相联系、互为因果，在一定条件下可以相互转化，具体地说，评价结果既是评价过程发展的自然结果，又是新评价过程的必要前提，因此，它们是统一的。要进行评价活动，首先，要有科学和可行的计划；其次，既要严格按照计划实施，又要根据实际情况，科学而灵活的调整原有计划；最后，确保评价误差控制在最小范围内后，完成评价报告，反馈评价结论。依据这一思路，评价过程大体可分为评价方案准备、评价方案实施、评价报告编写和评价结论反馈四个环节。 相似文献
50.
针对齿轮激光表面淬火背面回火现象，采用有限差分法分析研究了背面温度响应值，并给出了温度响应值与激光工艺参数、齿轮参数的关系线图。其研究结果对于不同参数的齿轮在选择合理激光工艺参数，以避免发生背面回火方面具有实际应用价值。 相似文献