体育教育中信息技术的应用     

唐亮 《大观周刊》2011,(35):123-123

现代信息技术已进入人类生活的各个领域,特别应用到了教育教学过程中,更是为教学提供了丰富多样的形式和手段。而体育是学校教育中的一个特殊学科,从而信息技术在其中的应用也有了一定的特殊性,体育教学与现代信息技术的整合,能充分创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,以此激发学生学习的兴趣,使体育教学快乐起来,对提高教学效果非常明显。  相似文献   

浅谈住宅进户线6mm2的应用     

唐亮 《中国科技信息》2011,(10):154-154

根据我国廉租房及小户型住宅楼的现状,通过此类户型用电负荷分析,对进户线采用6mm2铜芯线提出了可行性论述。  相似文献   

公共建筑应急照明设计概述     

唐亮 《中国科技信息》2011,(11):225-225

针对公共建筑中应急照明配电方式分类,提出了应急照明设计要点。  相似文献   

制度视角下的高校实验教学未来发展路径优化研究     

张倩  唐亮 《未来与发展》2011,(10):90-93

高校实验教学作为重要的教学方式和手段,已成为高校教学改革中的重点领域。本文通过细致分析当前高校实验教学的四个典型问题：实验教学模式单一,教学内容陈旧,资源利用率低下,实验教学和应用脱节,并深刻剖析问题产生的制度根源,进而从制度的视角有针对性提出优化高校实验教学未来发展路径的重点和方法。  相似文献   

篮球运动员心理特征分析及训练方法研究   总被引：3，自引：0，他引：3  

张洪振  孙玉燕  唐亮 《山西师大体育学院学报》2006,21(3):111-113

运用文献资料法、调查研究等方法,分析篮球运动员的心理特征,提出心理训练的方法。教练员和运动员要把握心理特征,灵活运用心理训练的方法,提高运动员的心理素质。  相似文献   

关于克服中学生跨栏跑恐惧心理训练方法的探析   总被引：1，自引：0，他引：1  

唐亮郭爱民  王合霞 《少年体育训练》2006,(6):23-24

一、产生“怕栏”的心理原因的生理机制 辨证唯物主义认为，任何心理现象都是共同相应的动因引起的，人的这种现象都是客观现实在人脑中的主观印象，是先天的因素与后天生活经验的综合，要避免和克服“怕栏”这种现象，应了解其产生的原因，才能对症下药。其客观原因是：跨栏跑的技术动作较复杂。练习要跨过一定的高度，跑过一定的远度，就要付出巨大的体力，承受极大的心理负担，所以初学引起强烈刺激。这种刺激在大脑皮层的某个区域中达到一定的强度时，上皮层即形成一个与这相应的优势灶——恐惧的有关神经中枢高度兴奋，而与活动有关的神经中枢抑制导致大脑工作紊乱，推动对运动器官的支配，出现碎步，绕栏现象。  相似文献   

《鸿门宴》教学导入的四种方法     

唐亮 《语文教学与研究》2005,(16)

《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》,是一篇情节紧凑曲折,人物形象鲜明生动的史传文学,是史传文学中最为精彩的篇章之一,是中学阶段典型文言词法、句法知识较为集中的一篇课文。为了提高学生的学习兴趣,使学生能尽快进入课文,掌握课文内容,因此,导入新课的内容设计就显得特别重要了。下面就自己在教学中如何设计导入新课内容,谈谈几点看法。一、可以根据学生的兴趣、爱好特点导入新课现在的中学生喜欢音乐,尤其是流行歌曲,可以说大部分学生对流行歌曲是“百听不厌,百唱不烦”,一提到要唱歌,便眉飞色舞,喜笑颜开,甚至如痴如醉,哪怕几餐饭不吃,…  相似文献   

“概率、统计”考点分析与试题解析     

唐亮  卜令合 《数理化学习(高中版)》2004,(6)

“概率与统计”以近半个学期的学习内容进入了高中课本,占整个高中数学新增内容的30%.2004年将有85%以上的省市参加新课程高考.本文以近几年上海、全国新课程卷和各地模拟试题为依据,谈谈自己的看法,供同行参老,并请赐教  相似文献   

澳大利亚教育与课程改革跨文化实地研究     

唐亮 《文教资料》2005,(31):40-41

2005年暑假期间,笔者带98名初、高中学生参加了江苏省教育厅国际交流中心组织的赴澳大利亚修学旅行活动。在此期间,本人考察了澳大利亚多所中小学,聆听了多节不同类型的课程,学习了《南澳课程进展标准及学习评估框架》(South Aus-tralian Curriculum,Standards and AccountabilityFram ework),以及各门课程具体的课程标准和学习范围,收获很大。本文通过对澳洲教育与课程改革进行跨文化的实地研究,探求可学习的优秀经验,希望通过对文化的理解,打通教育的隔阂,从而把澳洲的优秀文化和教育成果转化成适合我国教育发展的行动策略。一、多元文…  相似文献   

家园联系册要因人而异     

唐亮 《幼儿教育》2005,(19)

“唉!”每次打开天天的家园联系册,我就忍不住一声长叹!天天是个调皮的男孩,集体活动时总游离在外,手脚还难免在其他小朋友身上“招呼”。开学不久,我如实在联系册上反映了天天的攻击性行为,希望家长配合教育。谁知得到的却是家长的投诉,说我对孩子有偏见,把孩子之间的正常纠纷上升到不正常行为,给孩子的成长带来了负面影响。我通过好几次家访,才让家长脸上重新有了笑容。此后,写天天的家园联系册,就成了我最头疼的事情。想想这家园联系册,还真有几分吃力不讨好。第一,问题不能谈,否则家长会产生排斥心理;可一味地报喜不报忧,家长可能会盲目提高对孩子的期望值,一旦出现问题又会责怪老师。第二,光讲孩子的行为也不行,还得有行为背后的心理分析,否则家长照样会埋怨老师缺乏指导。第三,有的联系册上不管老师写多写少,写好与不好,永远没有家长的落笔,就算是询问事项也没有回音,一问,“忘记看了!”可要说不写吧,还真有几位家长念叨着。毕竟现在家长大多工作忙,来去匆匆,只有这家园联系册能让他们平心静气地看看老师的教育意见,写点自己的教育想法。唉,这传统的两周一次的家园联系册啊,真是写之寡味,弃之可惜!——摘自一位教师的教养笔记  相似文献