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<正> 课标是实施教学的法定依据,教师必须依据课标开展教学,这是毫无疑义的。通过高中生物必修“分子与细胞”模块的教学实践,联系到课标和教材的相关内容,以及与其他科目同行的交流情况,下面就有关知识类内容存在的让我们感到迷惑的几个问题进行探讨。1 要自主性也要避免目标缺失过于抽象或模糊的目标,可能会带来较大的随意性, 相似文献
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就生物课的教学来说,紧密联系生活实际,是非常重要的。"21世纪是生命科学世纪","只有懂生物学的人才会感受到生活更有意义",这些说法并非夸大其辞,因为当今人类遇到的所有重大问题的解决几乎都与生命科学有关。生活即课堂,课堂即生活,正是生物课的魅力所在。将课本知识问题化,将课堂教学生活化,是学生切实感受到科学知识就在身边,让学生产生对科学知识的亲切感,从而真正打通生活与课堂之间的高速路。(摘自2003年10期) 相似文献
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关注实际，特别是关注社会热点实际，这是《考试大纲》对高考命题的基本要求之一，更是体现能力立意的显著标志。对近几年高考生物学试题所涉及的热点内容稍做分析，不难看出，其来源大体有两类，一类直接源于教材，二是来自科技与社会生活实际。从热点在试题中所起的作用看，教材上的实例主要是作为考查能力的载体：课外实例还能营造新情境为更好地考查能力起作用； 相似文献
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<正> 已全面实行的《九年制义务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用)》,是指导中学生物教学的纲领性文件。这部大纲是国际先进教育理论与我国教育发展实际相结合的产物,它立足于面向未来、面向全体学生,充分体现了义务教育的性质和任务。大纲首次将知识要点和教学要求以表格的形式列出,这符合心理学规律,有明显的直观性,因此受到了普遍的欢迎。然而,笔者经学习、实践和横向了解,感到新大纲对知识的要求在认知层次上较旧大纲具体而明确,但其中有些问题,易使人产生认识上的偏差,甚至造成误解。鉴于此,本文作几点议论。 相似文献
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本文试对２０００年广东高考生物试题、吉苏浙（３省）理科综合能力测试题和广东综合能力测试题中有关生物类题目作一浅析。鉴于后２套试题中生物题相对较少，所以主要以广东单科试题为分析的重点。同时，为使读者全面把握今年高考生物类试题的摄分点，特将５套高考试题（另２套是上海生物单科试题和山西理科综合能力测试题）的有关考点与赋分值通过列表作一比较（表见本刊２０００年第５期Ｐ．４６）。 ｌ、广东的生物单科试题 今年的广东生物单科试题，在继承去年试题的基础上又有新的发展，从以考查知识和能力并重向以考查能力为主又迈出… 相似文献
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每年的高考试题都是教师们关注的热点 ,及时分析和研究高考试题对今后中学教师的备考和教学是必要的。为此 ,本刊在第 9期刊登了对今年有关试题评析类稿件 ,本期特约夏献平老师侧重以今年高考试题为例 ,针对读者关心的一些问题做探讨。欢迎关心高考命题的专家和广大一线教师积极参与到我们的讨论中来。本刊将继续择优刊登相关稿件 ,以期更好地为广大读者服务 相似文献
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《义务教育生物学课程标准(2011版)》中关于“科学探究”做出了进一步的修订,通过分析“科学探究”的内涵和具体内容,明确了“科学探究”的内涵,并发现了“科学探究”内容的重要改变,在此基础上,对科学探究教学进行了深刻解读与思考. 相似文献
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<正> 如何充分发挥图表教学的优势,是关系到生物教学质量的关键性问题之一。图表不仅是教材知识体系中不可缺少的组成部分,而且是理解相关知识的重要辅助手段,加之其所特有的形象直观性及整体性等优势,能有效地唤起学生注意、激发学习兴趣、有助形象思维,促进理解和记忆。鉴于此,笔者在多年的教学实践中,就图表教学的方法问题,从识图、绘图和拼图等方面进行过有益的探讨,现简介如下: 相似文献
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我们知道,教学中语言的严密性直接决定了其科学性。而语言的不严密所引起的反科学问题在有关出版物（包括教材）中时有出现。鉴于此类问题对教学的危害性,本文试以现行高中生物教材人教社９０版高中生物必修教材为例,对有关语言的严密性问题作一例析,以引起同行的关注... 相似文献