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2011版品德与社会课程标准针对原有课程标准存在的不足及新时代的要求,主要做了以下调整:内容表述更准确、更具操作性;内容更贴近社会发展新要求;内容与学生身心发展结合更紧密.另外,2011版课程标准还存在对全球教育不够重视等现象. 相似文献
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运用内容分析法综合分析大陆与港台三地小学社会科课程标准发现,台湾课程标准最明确体现了多元文化教育的课程政策。在多元文化教育课程政策制订的出发点上,大陆课程标准基本对内,重视汉民族与单层次内容;而港台更多是对外,比大陆更为重视全球多元文化教育内容与跨层次内容。由此引发对课程标准是否要明确提出多元文化教育目标及各内容分配问题的相关思考。 相似文献
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教材是课程资源中公认的重要组成部分,是最为基本的并且政策性很强的特殊课程资源.在新一轮课程改革中.教材依然有着其独特的地位与作用.新课程背景下小学数学新教材的深度开发途径主要有发挥教科书各个组成部分的作用;增添、重组教材内容;精选教学用具,深化教材内容. 相似文献
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针对我国大陆社会科在整合类型中存在的类型单一、整合层次较低的问题,通过归纳我国大陆、港台地区及国外关于小学社会科的整合类型,从整合层次的角度分析了它们之问的差异,提出对我国大陆社会科的研究思路:寻找社会科整合类型的出发点,研究社会科整合类型的本质特点与课程目标. 相似文献
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卢梭主张儿童中心,主张在在自然中进行教育,更强调儿童必须在活动中学习各种知识与技能,其关于活动的教学思想对今天的活动教学有重要的启发意义:关注活动的趣味、活动的明确目标、活动中的鼓励气氛及活动场所的选择等。 相似文献
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本试图从社会心理学的角度来看待社会课程的发展。章从社会化的定义入手，阐述社会课程与人的社会化的关系，揭示出现在社会课本所存在的问题与不足，并提出自己几点粗浅的建议，以供社会课程的研制参考。 相似文献
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本文试图从社会心理学的角度来看待社会课程的发展。文章从社会化的定义入手 ,阐述社会课程与人的社会化的关系 ,揭示出现在社会课本所存在的问题与不足 ,并提出自己几点粗浅的建议 ,以供社会课程的研制者参考。 相似文献
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我国社会科教科书多样化的客观基础主要是国家政策基础与现实基础,多样化停留在“多本化”;美国社会科教科书多样化的客观基础主要是教育对象,从而在高层次上实现了教科书的多样化,并形成了各版本的编写特色,如哈特·米福林版的概念特色,培生版的阅读特色,麦格劳·希尔版的地理特色.借鉴美国的经验,从教科书的制约因素入手,加强教科书的编写特色;同时充实教科书多样化发展的客观基础,提升我国教科书多样化发展的层次. 相似文献