合作学习在教学中的运用   总被引：1，自引：0，他引：1  

姚国  刘永山 《当代教育科学》1997,(4)

所谓合作学习，是指“旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”①这种教学策略和理论，在本世纪70年代初兴起于美国。目前，合诈学习已广泛应用于世界许多国家的中小学教学，“对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的诈用，其实效令人瞩目。各国的研究一致认为，合作学习是一种极其有效的教学理论。”②这种策略是一种以小组活动为主的教学形式，与我国中小学常用的班级授课这一传统的教学形式有很大的区别。…  相似文献   

远离教师需要：教师培训效益低下的根源     

姚国 《教育学术月刊》2011,(9):61-62

我国在职教师培训工作表现出一定程度的效益低下,其原因在于针对性不强,忽略了教师真实的需要,缺乏对参训教师的人文关怀。关注需要是提高教师培训工作效益的前提,必须全面把握教师心理,明确教师需要;注重培训的内容与形式,满足教师需要;转变教育观念,引导教师需要。  相似文献   

对中小学素质教育问题的思考     

姚国 《山东教育学院学报》1998,(5)

实施素质教育,全面提高中小学生身心素质,提高教育质量,是我国基础教育改革和发展的立足点,是社会主义现代化建设对基础教育的客观要求。目前,素质教育的实施,尚处于起步阶段,怎样推进中小学素质教育实施还有待于进一步探索。笔者认为.中小学素质教育的实施具有区域性特征,应采取“立体化”区域推进策略,加速素质教育的全面实施。一、区域推进是中小学素质教育的客观要求  相似文献