新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养   总被引：2，自引：0，他引：2  

姚林群  郭元祥 《课程.教材.教法》2011,(5)

新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维目标。但是,三维目标的落实情况并非很理想,情感态度与价值观目标的实现成为了一大难点。这跟知识教学流于表层的符号教学大有关系。深度教学倡导教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的符号知识学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域。深度教学在教学目标、教学内容、教学方式和教学结果方面具有不同于传统教学的特征,有助于情感态度与价值观目标的达成。深度教学的实现,需要在知识观、教学价值取向、教学过程及教师角色方面进行相应的调整和改变。  相似文献   

中小学学业质量标准的理论思考     

姚林群  郭元祥 《现代教学》2012,(6):79

学业质量是指学生在不同的课程领域学习活动中所表现出来的身心发展程度和状态,是学生通过课程学习过程在认知、情感、技能等方面所表现出来的变化程度和发展状态。也就是说,学业质量指向的是学生通过课程或学科的学习所发生的行为变化。这种变化涉及量和质两方面的变化,前者指向的是学生  相似文献   

这样的表扬要不得     

姚林群 《班主任之友》2007,(5):38-39

G同学是一个文静、内向、勤奋的初一女生。期中考试，G同学取得了非常大的进步，因此班主任在班会上把她好好地表扬了一番，并希望全班同学都能向她学习。听到这些话，G同学心里别提多高兴了，因为她觉得自己的努力得到了同学和老师的肯定。可没过多久，G同学就高兴不起来了。因为她发现每次班主任在班级里讲学习的时候，  相似文献