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姚锦祥 《历史教学(高校版)》2007,(9):57-58
2007年高考江苏历史卷第28题是一道以考查儒家思想为内容的试题：
儒学为中国传统思想文化的重要内容;“新儒家”“儒学复兴”“孔子学院”等现当代文化现象的出现,又反映了儒学的因时之变与应世之用。请简述先秦、西汉、南宋儒学的代表人物及其主要思想主张,并说明中国古代历史上儒学地位的变化。 相似文献
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世界经济的现代化,其本质是指农业社会向工业社会的转化。近代,伴随着两次工业革命,资本主义世界市场形成,资本主义的现代化模式得以确立。进入现代以后,现代化模式出现了资本主义国家、社会主义国家和发展中国家三种类型。第三次工业革命和国家垄断资本主义的发展,世界经济的现代化出现了经济全球化的趋势。 相似文献
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新课程实施以来,"用教材教"的新教材观逐渐确立,但"教教材"的旧做法还相当盛行。以课程标准和学生发展为依据分析教材可使新教材观落到实处,其过程包括两个相连的环节:一是分析相关的课程内容以明确教学的任务;二是分析以教科书为主的教学材料以选择教学的内容与方法。 相似文献
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新版《世界近代现代史》一直是近年来高中历史教学的难点。这一难点在１９９９年的历史高考命题中有何体现？考生答题的失误主要表现在哪些方面？它对今后的世界史教学有何启示？本文就上述问题结合有关材料作一简要分析。 一、试题的考查要点和能力要求题型所在题号考查的知识要点考查的能力要求单 项 选 择 题２５欧洲自然经济的演变历史概念的理解２６英国资产阶级革命进程历史事件过程的分析２７资产阶级的活动材料处理、历史概念、历史结论的理解２８拿破仑战争和维也纳体系历史阶段特征的理解２９巴黎工人六月起义和巴黎公社历… 相似文献
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姚锦祥 《历史教学(高校版)》2005,(3):45-49
从2004年秋季开始，我国经初审通过的普通高中历史课程标准实验教科书已进入实验阶段。本文以必修(Ⅰ)教科书所建立的知识体系及其所选择的教学内容为例，就实验教材与统编教材的区别，以及不同版本实验教材的特点作一比较和评价。 相似文献
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对于中国古代经济史的学习，我们可以从农业、手工业和商业三个方面去认识。其中，每个方面的最重要的知识应该是反映其本质特征方面的知识。中国古代手工业(以下简称工业)发展的特征主要从以下几个方面反映出来。 相似文献
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姚锦祥 《中学历史教学参考》2003,(8):30-32
本文以 2 0 0 3年历史高考 (江苏卷 )为例 ,就高考命题方式和特点作一分析与归纳 ,并在此基础上提出相应的复习措施。(一 )对性质相同或相似的同类历史现象的有关史实进行再认或再现。在命题时一般是先确定所要考查的知识点的重要侧面 ,然后作扩散“搜索” ,找出与其有共同性或可比性的史实 ,最后根据题型要求设计试题。一是提出一个史实作“引子” ,扩大考查的知识范围 ,整理同一类型的知识。【例 1】(2 0 0 3年江苏高考第 4题 )下列事件中属于封建王朝皇族内部争斗的是①七国之乱 ②靖康之变 ③靖难之役 ④陈桥兵变A .①③ B .①④ … 相似文献
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姚锦祥 《中学历史教学参考》2006,(12):27-32
《历史考试大纲》（课程标准实验版），乃新课程历史高考命题的基本依据，也毫无疑问地将时高中历史教学及新旧两类课程的高考命题产生重要影响。因而，学习和研究斯考纲，站在新高度、用新理念来改进教学和备考，其意义不言而喻。为此，本刊编辑部组织第一线实力派名师。根据新考纲的内容框架，按古代、近代、现代、选修四大模块整合设置专题，就四犬模块之下各专题分别从学习意义、学习要点及学习策略三个层面，全方位地予以导析。第一层面“专题学习价值”，扼要指出专题设置的史学依据及其意义，侧重于“为什么要考和为什么要：学”的维度；第二层面“专题学习要点及学习策略”，解析专题要点、归纳总结内容、探讨学习策略，侧重于“学什么和怎样学”的维度：第三层面“不同专题之间的联系与比较”，侧重于新考纲所列备专题之间显性联系或隐性联系的维度。三大层面．既有对专题历史教育价值的理论说明，对不同专题之间联系与影响的揭示．也有对每一个专题学习要点的详解及其学习方法和思路的指点。同时还配合创设了一定数量的训练试题。相关模块及其专题内容，虽然着眼于为新课程的备考与教学从内容到形式作具体指导，但却刻意照顾了旧课程的备考复习．从指导思想、专题设置、学习策略等多个方面无不予以精心导析。无疑地，大多数专题可直接用于新旧课程的专题复习。但愿我们这一尝试性的努力，能够给全国高中第一线广大师生有效地开展教与学，提供“有效”帮助。 相似文献