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学习风格是影响学习者个性差异最主要的一个因素,深深地影响着学习过程。网络学习首要一个重要目标就是能够自动推测学习者的学习风格,然后实现所有学习者都能按着自己的学习风格去学习,实现网络个性化学习。文章首先提出了学习风格建构模型,然后说明了利用学习风格量表为辅的显性方法初始化学习风格,其次重点探讨利用贝叶斯网络方法挖掘学习行为模式为主的隐性方法推测学习风格。最后比较了利用设定条件的学习风格量表和贝叶斯网络两种方法分别推测学习者学习风格,结果还是值得肯定的,表明利用贝叶斯网络隐性方法为主挖掘网络学习行为模式推测学习风格具有很高的精确度。 相似文献
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赵蔚 《少年文艺(南京)》2006,(10)
圆脸蛋乌漆抹黑小屁股洁白无瑕躲在草堆里给太阳打个电话咿咿呀呀咿咿呀呀告诉他房檐上的辣子甜得不像话再用彩色石子儿堆个小房子给乌龟换个漂亮的家最后听蝈蝈们齐唱歌“睡吧,睡吧……”一觉醒来已穿得干干净净举止投足从容而优雅那时已一不小心一不小心长大偶尔和小孩子们说 相似文献
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基于电子学档的网络学习评价系统设计与开发 总被引：5，自引：0，他引：5
电子学档是实现学习过程评价的有力工具，强调学生在网络学习环境下，自己完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理过程。本分析了电子学档出现的必然性，提出了电子学档的基本内涵，阐述了电子学档的设计理念，并设计和开发了适用于网络学习的评价系统一电子学档，其中重点探讨了学生基于聊天室或电子公告板进行在线讨论学习的评价体系。 相似文献
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随着宽频时代的来临，网上视频教学逐渐成为远程教育的重要途径，为解决视频、音频、导航区标题与电子讲稿(PowerPoint)三者同步问题，流媒体同步技术正发挥着重要作用。本文主要阐述如何利用Windows Media Tools和SMIL语言两种技术实现网上视频教学的同步问题。 相似文献
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面向个人终身学习的数字化学习资源生态化发展模式研究 总被引：1，自引：1，他引：0
随着信息技术的迅猛发展,终身学习理念的不断深入,数字化学习资源作为终身学习的重要组成部分越来越受到研究者的普遍关注。终身学习环境下的数字化学习资源应具有丰富性、可共享、个性化、动态更新等特征,这与教育生态学理念不谋而合。因此,文章以终身学习为研究背景,提出了一套数字化学习资源生态化发展模式。该模式融合教育生态学与本体理论,将其应用到数字化学习资源的组织、生长,进化与演变各阶段中,实现数字化学习资源的有序化组织,自我生长,优胜劣汰的进化以及生命周期的演变,以满足终身学习者对数字化学习资源的需求。 相似文献
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改善课堂教学交往,培养学生自主协作能力是当前教育改革的重要问题.该文在无线网络、移动设备以及二维码技术的支持下,搭建了一个增强型的课堂学习环境,用于辅助课堂协作学习活动的开展.在实验中,教师将具有支架作用的载有数字化学习资源的二维码嵌入到传统纸质教材中,学习者使用内置摄像头的智能手机,通过扫描二维码,获取数字化资源,在纸质教材与数字化资源的支持下进行课堂协作学习.文章以技术接受模型(TAM)为原型进行问卷设计,采用调查问卷、课堂观察记录及访谈的方式进行实验的数据收集.实验结果表明,学生普遍对该种学习方式有较高的接受度,且增强型学习环境对于学习任务的完成以及团队协作能力的培养具有正向效果. 相似文献
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赵蔚 《商情·科学教育家》2013,(17)
园林工程施工质量控制是非常重要的一项系统工作,需要各个部门的共同参与,严格按照经过审核、批准的施工方案进行,对各个环节必须进行严格的控制与管理。园林工程的施工质量的好坏对人民的生活环境和城市环境有着重大影响,本文分析探讨了园林工程施工的步骤、环节、特点,同时提出了园林工程施工质量控制的措施并加以分析,各环节质量控制管理中易出现的问题及危害,探讨解决问题的途径和方法等,确保园林工程施工质量达到设计要求。 相似文献