影视修辞漫谈     

娄扎根  焦金雷 《焦作大学学报》1994,(1)

影视修辞,是用蒙太奇方法来处理人物镜头和景物镜头之间的关系,通过表现剧中叙事因素的画面与当作被类比对象的自然景象或物象的选择和修饰,表现画面上所不能直见的特殊意义和深层意义,达到以物状情的目的。它借鉴运用了古典文学中的比、兴手法,注重于画面与主题和意镜的“调适”,通过恰当的修辞蒙太奇处理,从而达到传达哲理、渲染情绪、烘托气氛的目的。  相似文献   

基于微格教学理论的旅游英语实践教学研究     

娄小星  文菲 《考试周刊》2016,(5):68

微格教学理论自上个世纪八十年代被我国的教育工作者熟悉并应用。基于微格教学理论的旅游英语实践教学以目标情境创设为实践教学的主体框架,能够调动学生的学习积极性和主动性,达到良好的教学效果,从而使旅游人才的培养水平得到进一步提高,满足整个社会和旅游行业的需要。  相似文献   

深化改革 走向市场     

张德元 《机械职业教育》1995,(9)

改革开放以来,我校在改革中求生存与发展,主动适应市场经济发展的需要,落实“一个主动,三个坚持,六个搞活”的办学原则,使学校充满生机和活力,由单一专业发展到拥有教学实力较强的多学科专业,在校生人数增加了十四倍,与大专院校联合办学,成为一个中级与高级,门类齐全,主动适应市场需求又与不同层次教育相沟通衔接的职业技术教育基地.一、抓住契机、主动出击在经济体制改革的发展中,我们毫不犹豫地抓住经济发展和内部机制改革这两个主要矛盾,并把自身改革同社会的改革统一起来.抓住契机,主动出击,搞试验,创新路,寻求职业技术教育与市场经济接轨的最佳结合点,已成为我们研究的重点.  相似文献   

推陈出新：改革教学方法的有效策略     

娄亚文 《教育研究与实验》2006,(9):33-35

在多年教学改革的艰难跋涉和品尝甘甜的过程中,广大思想政治学科教师发自内心地感受到:教育要实现发展学生的目标,关键在于教师的教法创新。著名教育家陶行知先生说过:“教师的责任不在教,而在教学,在教学生学”。但关键的问题是教学有法,教无定法,贵在得法。有行家说,世界上没有最好的教学方法,只有适用于特定的主体、特定的客体、特定的时间、特定的场景、特定的内容的最适合的教学实践性知识。因此,笔者在这里介绍几种认为比较有效且学生也欢迎的教学法,仅供同行讨论与借鉴。1.问卷反馈法。问卷反馈法是对系统科学中“反馈原理”的具体运…  相似文献   

校园新闻两则     

刘新章  蒋钦  单德元 《新语文学习(小学作文)》2007,(3)

近日,江苏省盱眙县观音寺中心小学的小歌手在校园电视台“庆祝新年文艺演出”现场直播节目中放声歌唱。当日,该校举办了丰富多彩的文体活动,整个校园都沉浸在浓郁的迎新年氛围中。  相似文献   

电灯闪亮是因L大吗?     

龚德元  张玉达 《物理教学探讨》2004,22(13):43-43

问题在图1中,线圈的自感系数L很大,开关K闭合时,灯泡A发光,当断开K的瞬时,灯泡A闪亮一下.为什么?  相似文献   

为上海语文高考卷说几句话——与时海成老师商榷     

娄庆华 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(7):5-7

看完娄庆华老师的文章，我最大的感受是：关于高考命题，我们可能更需要科学理性。考试命题确实是一门学问，凭经验来作判断，或凭它在实践中的种种现象来理解它的内涵，很多情况是南辕北辙，不得要领的。考试命题研究的关键，是通过题目来看命题的意图，通过命题的意图来看学科的基本要求和基本规律。判断一个考试命题的科学性，应该从两个方面入手：一、命题的意图是不是体现了学科的基本要求与基本规律；二、命题本身是不是体现了你的命题意图。这是两个不同的层面，有着完全不同的判断依据。  相似文献   

浅谈程控机房的环境管理     

张国利  娄巧玲 《治黄科技信息》2001,(1):14-16

  相似文献   

电灯闪亮是因L大吗？     

龚德元  张玉达 《物理教学探讨》2004,22(7):43-43

问题　在图 1中 ,线圈的自感系数L很大 ,开关K闭合时 ,灯泡A发光 ,当断开K的瞬时 ,灯泡A闪亮一下。为什么 ?这是一个常见的、典型的断电自感现象 ,关于电灯为什么闪亮这个问题 ,有一个典型的错误观点认为 :因自感系数L很大 ,断电时产生的自感电动势ε =LΔI Δt很大 ,由欧姆定律I =E R可知 ,自感电流就很大 ,所以灯泡A会闪亮一下。那么究竟是什么因数影响灯泡的闪亮 ,分析如下。在接通K稳定后 ,通过灯泡A和线圈L的电流分别为IA =E RA　　IL =E RL在断开K时 ,线圈L与电源脱离 ,它的电流从有到无 ,按照楞次定律 ,自感电动势应阻碍…  相似文献   

浅谈音乐活动对婴幼儿有脑的智力开发     

娄云鹤 《教育探索》1996,(3)

众所周知,人的大脑是由左右功能各异的两个半球组成。19世纪中叶,法国医生达克司(Dax)在临床实验中发现:左脑具有各种语言活动、阅读、写作、理解、命题、计算及逻辑思维能力,而语言和思维被认为是人类心理活动的核心,所以过去人们自然认为人的左半脑是优势脑,并被重视开发和利用。但近几年来,美国的医学、生理学家斯佩里(Sperry)和呼贝尔(Hubel)韦塞尔(wiesel)等人,用割裂法分别证明:左脑以语言、理解、逻辑思维和计算等活动占优势;而右脑则以形象感知、记忆、时间概念和空间定位、音乐和想象、情绪和感情等活动占优势。从此证明长期当作无意识的右脑,并非真正无意识,而是产生非语言意识。更重要的是,在通常情况下,人的左右脑既有分工又有配合,互相间不断地传递信息,这是正常意识不可缺少的。当你和朋友谈话时,左脑在细心领会对方的语言和行为的含义,右脑却在注意对方说话的音调、表情、举止、姿势和情绪,而且还记忆对方说话的重点。由此可见,右脑的功用价值也是很大的,而且,当直觉的、感性的知识进入右脑后,会被传输到右脑,在以后遇到某一新问题时,就会动用  相似文献