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<正>随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的颁布与实施,一线教师围绕“教学方式的转变”展开了广泛而深入的探讨与实践。在上一次访谈中,孙晓天教授介绍了很多“能引发学生积极思考”的教学方式。其中,情境创设具有“贯穿各种教学方式的以点带面”作用,有利于引发学生的积极思考。那么,这些教学方式除了都具有从情境创设出发的共性,它们之间是否还存在其他关联？围绕这一问题,我刊执行主编邢佳立（以下简称“邢”）对孙晓天教授（以下简称“孙”）进行了访谈。 相似文献
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孙晓天 《课程.教材.教法》2000,(1)
近来,国内若干杂志陆续刊出《关于我国数学课程标准研制的初步设想》,面向全社会征求意见,标志着我国制订面向新世纪中小学数学课程标准的工作已经全面启动。荷兰的数学教育在世界上负有盛名,她的经验对世界产生了积极的影响。本文对荷兰的最新数学课程目标“１９９８～２００３年数学课程目标”作出评介,为制订我国面向新世纪的数学课程标准提供参考和借鉴。 一、荷兰数学教育简介与世界大多数国家一样,荷兰的基础教育体制划分为两个层次：小学和中学。其中４岁到１２岁是小学,１２岁到１８岁是中学。荷兰的中学教育分为四个教育… 相似文献
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在中国基础教育的今天,评价!包括考试"几乎成为教与学的“魔力导向棒”,成为课程、教学改革的关键环节。为此,《义务教育阶段国家数学课程标准》!以下简称《标准》"对评价问题尤其关注。《标准》在“基本理念”中专门列出一段,阐述评价问题;在“课程目标”、“内容标准”中按三个学段列举了大量实例;在“课程实施建议”中,拿出三分之一的篇幅、逐一阐述各学段的评价建议。《标准》关于评价的全面、细致阐述,旨在全面反映数学教、学评价的目的、方法、内容与侧重点、结果及其呈现方式等内容,同时分学段和学习内容逐一分析各个学段的… 相似文献
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面积一直是小学数学的经典内容。传统上,"面积"属"算学",重心在"算",几何意味并不明显。2001年以来的数学新课程,在继续保持"面积"计算特质的同时,突出了它的几何意义,使面积成为学生通过图形认识现实世界、建立空间观念的重要题材。这样一来,仅仅知道面积怎么算就显得远远不够了。注意从生活里使学生发展需要工具的动机,通过学生自己的再发现,归纳地构建面积的算法,正 相似文献
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一、空间观念的意义"观察物体"这节课与空间观念有关,为了把握这节课的方向,先把空间观念的意义再捋一捋。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标2011年版")的十个核心概念中,空间观念与创新意识的联系最直接,虽然每一个核心概念都与创新意识有关,但空间观念最有可能超越认知的层面,上升发展为一种可以把握的能力——创新能力。 相似文献
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民族院校理科的理性教育功能及其实现条件孙晓天民族院校理科的理性教育功能是就理科教育的理性价值而言的。民族院校的理科担负着为民族地区经济建设输送专门人才的任务。由于理科在我国高等教育体系中分布面广，在几乎每个省、自治区都有四、五所理工科院校的情况下，单... 相似文献