把握新课标意义下数学教学的方向——孙晓天教授访谈录(八)     

孙晓天  邢佳立 《教学月刊(小学版)》2023,(Z2):10-13

<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)颁布已有一年多的时间,其理念要想落实到课堂就不能仅停留在文本上,而是要走进教师群体的心里。对此,我刊执行主编邢佳立(以下简称“邢”)对课程标准修订组核心成员孙晓天(以下简称“孙”)教授进行了访谈。  相似文献   

冬季对大体积混凝土基础的施工控制     

孙晓天 《黑龙江科技信息》2011,(22):323-323

在我国工程建设领域中经常涉及到大体积混凝土施工,如高层楼房基础等。大体积混凝土的温度裂缝,特别是冬季施工,温度、施工条件等因素影响结构安全和质量。  相似文献   

荷兰Freudenthal研究所研究项目近况评述     

孙晓天 《数学教学》2001,(3):35-36,F004

94年写了一篇荷兰“Freudenthal研究所印象”,时隔6年重访Freudenthal研究所,又有了一些新的印象,故沿原文的线索再做新述.  相似文献   

荷兰高中课程改革的一个新举措     

孙晓天 《课程.教材.教法》2001,(2)

一、荷兰的教育结构同许多国家一样 ,荷兰的教育结构分为三个层次 :初等教育 (4～ 12岁 )、中等教育 (12～ 18岁 )和高等教育 ,其中初等教育的前两年 (4～ 6岁 )相当于我国的幼儿园 ,但属于小学的一部分。同样是正规教育 ,荷兰中等教育的情形则比较复杂 ,由低到高共分为四种 (或五种 )类型。1.职业预备教育和个人职业预备教育 (VBO和IV BO) ,12～ 16岁。2 .初级普通中学 (MA VO) ,12～ 16岁。3.高级普通中学 (HA VO) ,12～ 17岁。4 .大学预科 (VW O) ,12～ 18岁。高等教育分为三种类型 :大学 (WO ) ;高等职业教育 (HBO ) ;远距离…  相似文献   

追求三维目标的成功融合     

孙晓天 《人民教育》2004,(5)

这是一个较好的案例,比较充分地反映了数学课程中“课题学习”这一新领域的特点。吴老师从分析学生的状况出发,为自己的教学策略做了恰当定位,始终关注学生学习的进展,引导学生探索发现,很尽责。由于在这一领域的课堂上,学生活动的空间很大,教师事先设计的那些环节和时间安排可能会与实际发生的教学实践之间发生冲突,教师的审时度势、恰当引导、及时切入十分重要,在这方面吴老师做得也不错。这节课的选材也比较吸引人,因为“课题学习”正在成为初中数学课程的重头戏。研究这样的课应该怎么上,正在成为教师探索课程改革新路子的重头戏。吴老…  相似文献   

Bourbaki学派与中学数学教育改革     

孙晓天 《中小学教师培训》1986,(1)

在现代数学教育史上,著名的数学学派对中等教育产生影响的事例是不多见的。因此,Bourbaki(布尔巴基)学派对中学数学教育改革的影响就十分令人瞩目。本文拟就这一问题进行探讨,相信这种探讨对中学数学教育的改革是会有所裨  相似文献   

怎么看数学基本功“算”     

孙晓天 《今日教育》2013,(2):49

数学的基本功包括一个字"算"!当然这个"算"不仅仅是指数值计算,还包括式的推导和演绎推理。在"算"的方面功夫扎实的学生通常在各方面都不错.这也能从另一个角度说明  相似文献   

“四基”:十年数学课程改革最重要的收获     

孙晓天 《基础教育课程》2011,(Z2)

十年当中,基础教育数学课程不断积累改革经验,正在稳健地走上一条符合客观规律的有序的发展道路。因为这条道路关联着中华民族的伟大复兴,所以我们有必要在十年后的此刻思考:十年数学课程改革让我们收获了什么?其中哪些成果最重要、最具成长性?见仁见智,我的看法是:四基是这一轮数学课程改革取得的最重要、最具成长性的标志性成果。  相似文献   

空间观念的内容及意义与培养   总被引：2，自引：3，他引：2  

孙晓天  孔凡哲  刘晓玫 《数学教育学报》2002,11(2):50-53

空间观念是义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力所需要的基本要素。空间观念主要表现为学生主动、自觉或自动化地“模糊”2维和3维空间之间界限的一种本领，是一种可以把握的能力。能够发展学生空间观念的学习内容主要包括：视图与构造，直观与推理，观察与投影。通过对具体情景的探索会发现，从不同的角度观察物体、辨别方位、动手操作、想象、描述和表示、分析和推理等活动是发展学生的空间观念的有效途径。  相似文献   

近年来我国中小学数学教材建设述要   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙晓天 《数学教育学报》2008,17(4)

教材建设是我国新一轮数学课程改革的重要标志,是改革理念和要求的具体体现.我国在保证教材质量方面采取的保障措施有:严格审定、市场选择、实践检验.新一轮数学课程改革中的中小学数学教材建设已经形成了一套相对完整的编写体系和完善机制.近年来我国数学教材建设的问题主要体现在以下几个方面:视野不够开阔,研究积累不足,破与立的节奏不甚协调.  相似文献