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如何理解和实施“过程”?(二)——我们对“过程”的总体看法 总被引：2，自引：0，他引：2
在上一期杂志上,我们刊登了《如何理解和实施“过程”?》一文的前半部分,文章对实施新课程中存在的问题作了梳理并进行了简单分析。本期将继续刊登此文的下半部分以及另外两位研究者对此的理解,希望能为读者提供一些启迪。 相似文献
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季苹 《北京教育(高教版)》2008,(10):4-8
镜头回放：2007年5月15日,北京教育学院,“北京市第一期名校长工作室”启动仪式隆重举行。这是北京市委教育工委和市教委在首都基础教育现代化进程中人才发展战略的一个重要组成部分。第一期名校长工作室共设立5个工作室,特聘北京市著名的校长担任各个工作室的导师,他们是：中国教育学会副会长、 相似文献
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走出巢穴——学校管理理论如何走出困境 总被引：1，自引：0，他引：1
学校管理理论欲走出脱离教育实际的困境。必须要改革落后的制度。完善理论自身，靠教育市场的推动将分割的权力再结合起来。 相似文献
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公立学校等于公共教育吗?——公立学校再定义中的一个基本问题 总被引：3，自引：0，他引：3
以往,大多是从所有权角度界定公立学校的。但是,仅仅从所有权的角度界定公立学校还不够充分,还需要在文化和公共责任的意义上界定。公立学校不能片面地关注精英文化,还应该关注大众文化;公立学校不仅要关注学生学习成绩,还应该肩负起一定的公共的社会责任。 相似文献
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我们课题组老师们的这一组关于教师反思的文章不约而同地都在追问和回答“反思的有效性应该表现为什么”这样一个重要的问题。顿继安老师提出教师的有效反思是对成功的教学行为背后的理论的明察和进一步的改进完善,卢杨老师认为反思的有效要体现在教师的思维方式的改变上, 相似文献
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学校发展的根本利益和目标、基础与可能、动力所在、本土发展、发展过程及学校内涵发展的主要指标。 相似文献
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随着课程改革的深化,怎样将新课程的理念转化为教师的教学行为成为当前迫切需要解决的问题,此问题解决与否也是课程改革能否顺利推进的重要环节。“新课程理念转化为优质教学实践的过程研究”课题组针对教学实践中存在的模糊认识以及在落实新课程中存在的问题进行梳理和研究,于是便有了下面的文章。我们将《如何理解和实施“过程”?》的第一部分先行刊登,希望能够引起您的关注,并能参与进来,也来谈谈您对“过程”的理解。 相似文献
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教师们在做教学设计时常常直接进入教学过程的设计,而最新的教学设计理论指出,教学目标设计是教学设计的先行军和灵魂。而我们在课题的研究中,也越来越感受到结合学生研究的教学目标定位对课堂教学的重要性。因此,我们课题将新课程理念转化为优质教学实践的切入点就放在了教学目标的设计上。为给教师们提供一个在做教学目标设计时可遵循的思维框架,我们设计了以下表格。 相似文献
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关于修订教研组长工作细则的一些考虑北京教育学院季苹在学校管理中,年级组和教研组是最重要、最基本的管理组织,是学校宏观管理与微观管理的结合部,起着承上启下的作用。年级组由于事务性工作较多,年级组长天天坐班,因此,工作任务比较繁重,大家有目共睹。相比较而... 相似文献