浅谈习作教学的有效开展简     

郭英 《学周刊C版》2013,(36):121

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“运算律（加法交换律和加法结合律）”教学设计     

江苏武进区李公朴小学   《小学教学参考》2011,(1):13-14

教学目标： 1.使学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法的交换律和结合律,初步感知加法运算律的价值,发展应用意识。 2.使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。  相似文献   

杂闻罐头     

浙江桐乡市濮院小学小记者站 《小学生时代》2010,(11):19-21

今年秋季新生报到时，北京林业大学来了位与众不同的女生。她是环境工程专业新生王小涵，在父亲的陪伴下，骑了14天的自行车，从西安来到了北京。  相似文献   

解汉字诵经典悟美德践行动     

北京市丰台区东铁匠营第一小学 《北京教育(高教版)》2009,(9):35-35

从汉字文化入手,解说传统美德 汉字蕴含的文化信息量是无与伦比的,它的结构又有着强烈的表达意义的特征.我们引导学生从汉字结构的分析人手,结合校本德育中倡导的"德、信、礼、俭、勤、强、贵、义"八个字,以它们为核心,确立<国学经典诵读>的学习研究主题:指导学生根据研究主题广泛地搜集材料,然后将找到的资料进行分类整理.  相似文献   

如何培养学生的创新能力     

潭小学  任华 《小作家选刊(小学)》2011,(12):149-150

新课程标准要求我们的教学必须鼓励学生敢想敢说，大胆探索，不断进取，以培养学生的创新能力，这也是我们每个教育工作者应该研究的至关重要的前沿课题。培养学生的创新意识，对于开发学生的智力，提高学生分析问题，解决的问题的能力，有着极其重要的意义。它既是素质教育的重要内容之一，也是每位教师的应尽责任，怎样在教学中培养学生的创新能力，在此结合自己的教学实践，谈几点体会：  相似文献   

儿童年画来稿选登     

江苏省连云港市建国路小学 《江苏教育》2010,(11)

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课程综合化研究述评     

上海师大教科所上海市实验学校“高中课程综合化”课题组 《上海教育》1996,(9)

目前,现有学科课程体系不断受到激烈的抨击。抨击的焦点之一便是现有课程过于分化,脱离现实生活,在课堂上传授的彼此孤立的学科知识无助于实际问题的解决。当今与未来社会却面临着越来越多的错综复杂的问题;与此同时,现有学科体系趋于僵化,难以纳入人类研究的最新成果,与更新课程的需要形成尖锐的矛盾。那么如何走出学科课程的困境呢?人们开始转向综合课程探求出路,于是课程综合化便成为世界课程改革的焦点之一。世界各国不仅对综合理科、综合社科不断进行探索和完善,并且发展了丰富多样的各种形式进行课程综合化的尝试,如跨学科活动课程、主题教学、模块课程、跨学科研究、跨学科计划  相似文献   

精要练习     

《小学语文知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2006,(2):26-35

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字母与语音     

《小学英语知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2006,(2):73-75

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框架式备课——框架式预案：个体备课的参考     

泸州市实验小学四年级备课组 《四川教育》2007,(2):68-69

“框架式备课”是在教师个体深钻教材的基础上，提出涵盖教学目标设计、重难点、教学模式、主要环节、作业布置等内容的备课框架，并经备课组讨论确认，形成可供每个教师使用的“校本教参”。[第一段]  相似文献