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一、勾划批注诵读法 这是说把感觉生疏的朗读节拍、字音、词义等勾划批注在诗的空白处,给"读得字字响亮""口发其声,心同其情,耳醉其音"提供有力保障,实现在"准确、流利、有感情地朗读"中做出判断和鉴赏,获得一种最宝贵的生命元气,使精神愈见完善,品格愈见提升的读诗目的. 相似文献
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说课是近几年兴起的一种新的教研活动形式,现已成广大教师必备的教研基本功之一。笔者在阅读本县小学语文教师岗位培训时的说课稿和听他们说课中,觉得相当一部分人没有把课说清楚,不尽如人意。怎样才 相似文献
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一、用电教媒体激发兴趣兴趣是一种积极的认识倾向，推动阅读者有质量地读文。阅读教学若还是用一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式进行，就无法满足学生阅读心理的需求，学生不能有兴趣地去读文，当然也就没有读文质量。应用有多种感官刺激作用的电教媒体（包括录音、投影、电影、录像、计算机等）来进行阅读教学，好奇的学生启动积极的认识倾向，自然产生阅读兴趣和求知欲望。如教学《赵州桥》前，让学生收集各种桥的资料，并要求把它画下来。上课时，教师选择有代表性的作品在投影仪上一一展示，让学生充分感受各种桥的不同气势和… 相似文献
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《爱吃的水果》是小学语文第二册口语交际训练材料，内容是让学生说自己喜欢吃的水果。本课配有一幅图画，设计了两个问题。“图画”体现了本次口语交际训练的主题，“问题”明确提出本次训练的主要内容和要求。本次口语交际课可通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，很好地培养学生交际能力及口语表达水平，依据新大纲对小学低年级学生口语交际能力要求，特作如下教学设计。教学目标通过《爱吃的水果》这一口语交际课的教学，让学生围绕本课主题组织语言进行口头表达，提高学生口语交际能力；规范学生口头语言的使用；培养学生良… 相似文献
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习作教学的互动主要有师生互动、生生互动。师生互动是师生共同探讨、共同研究,师给生以指点,生也给师以启发。生生互动是西同作战,生发相互作用和影响,互相促进和推动,提升习作素养。探究习作教学的互动模式与策略的意义在于实现生态课堂,提高教学效率。 相似文献
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实现阅读教学的改革,必须变“由教定学”为“由学定教”。我以为,应从以下几方面做起。1.备课强化备学。即加强备学生和备学法,因为教是以学为目的的,学生在学习中处于主体地位。备学生先要做到心里确有全体学生,尤其心中要有学习有困难的学生。还要了解上、中、下不同层次学生的个体差异。即对学生学习的动机、兴趣、基础、智力、能力、思想品德、生活环境、生活经验等方面有所了解。了解学生的个体差异主要通过学前调查(如诊断性书面或口头了解)、座谈问答及出预习题摸底等方式予以实施。备学法就是要考虑如何教给学生科学的学习方法,并且… 相似文献
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为了学生课堂习作关注现实、热爱生活，有创意地表达真情实感，必须设法弓l导学生在盘活生活库存中开启灵感，开辟一条成功快捷之路。有如下4种方法，可以一试。 相似文献
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词语教学的目的是为了提高学生理解语言和运用语言的能力。对于一篇课文中应教学的“名物词”、重点词、关联词等 ,教学不能简单地安排在学生初读课文后的一个环节中集中教学 ,稀里糊涂的“一锅煮” ,可以选如下三个有利时机来教 ,实现词语教学的目的。一、选择感知课文心求通而不能时初步学习课文是感知课文语意 ,而一些“名物词”(如事物名称、科学术语、方言名词等 )的感知 ,学生因年龄、知识等因素的限制而受阻。于是 ,学生产生一种“愤悱”心理 ,即“心求通而未得” ,“口欲言而未能”。选择这个时机预先把“名物词”教了 ,既能满足学… 相似文献
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