创造型教师的特点     

廖正峰 《中国民族教育》2000,(6)

一、创造型教师认知特征：满腔热情的求知欲创造型教师之所以能够满怀信心地给学生劝告、指导、说理和教诲，并善于解答学生提出的各种疑难问题，是因为他在认知上具有强烈的求知欲。尊重和鼓励学生提问、质疑，既是创造型教师强烈求知欲的表现，也是创造型教师在教学过程中的重要特征。创造型教师的强烈求知欲望还表现在勇于自我否定。创造型教师决不固执己见，固步自封，不让学生批评。二、创造型教师的才能特征：勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能教师的创造才能是指在教育实践活动中，教师能够针对教育对象、教育内容和教育情…  相似文献   

试谈实施心理自助疏导法的技法：——七论创新精神与心理健康同步发展     

廖正峰 《中学教育》2002,(3):8-11

一在心理学发展史上一直存在着与适用于自然科学的实证方法并存的另一种方法——现象学方法。现象学方法适用于人文科学,与实证方法同被视为现代心理学的两大方法论。在研究对象上,现象学把直接经验而不是观察的事实作为研究对象。它针对实证主义排斥意识,漠视人及人的主体性之偏差,指出心理学要以整体的人为对象,不仅研究人的经验,而且要研  相似文献   

如何设计教育科研课题研究方案     

廖正峰 《中学教育》2000,(3):3-6,8

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谈学校后勤管理的任务、目的和原则     

廖正峰 《教育理论与实践》1983,(4)

学校的总务后勤工作,是学校管理工作的重要组成部分。如果说,学校的思想政治工作好比方向盘的话,那么,它与教务工作则象装配在一部车辆两侧的两个轮子,二者缺一不可。因此,认真探讨总务后勤工作管理的规律,不断提高总务后勤工作管理的效能,从经济上,物质上保证学校教育教学工作的顺利进行,确实是办好学校的一个必要而且重要的条  相似文献