地方文献资源共建共享初探   总被引：1，自引：0，他引：1  

张丽平 《图书馆研究与工作》2001,(4):55-56

通过对严济慈图书馆参考咨询部检索咨询课题服务登记表的统计、比较和分析，揭示了地方文献共建共享的必要性和迫切性，并就如何进行文献资源共建共享提出一些设想。  相似文献   

国内军事英语研究述评     

张丽平 《河南广播电视大学学报》2010,23(1):49-50

随着以信息化为核心的中国新军事变革的深入,军事英语的重要性日益显现,军事英语的研究逐渐展开和深入。本文首先回顾了我国军事英语研究的历史,介绍了军事英语研究的现状,最后对军事英语研究的发展趋势作出了展望．  相似文献   

浅谈语文教学中的创新教育     

张丽平 《学周刊C版》2010,(9)

创新是一个民族的灵魂,也是一个国家不断前进的动力和源泉.新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的要求.德国教育家第斯多惠说过:"教学的艺术不只在于传授本领,而更在于激励、唤醒、鼓舞."培养学生的创新能力已经成为这个时代对教师提出的更高的要求.  相似文献   

传媒品牌竞争力思辨   总被引：1，自引：0，他引：1  

谢莎  张丽平 《传媒》2005,(8)

如果说工业时代是机器的竞争的话,那信息时代的竞争就是品牌的竞争.在日益产业化的传媒市场中,品牌竞争也日益重要.如何在中国传媒市场的初级品牌竞争的态势中开辟一条高速有效的成功之道?在总结多个媒体品牌成功经验的基础上,笔者总结了以下几点,具体来说就是"一个理论、两个效益、三个策略".  相似文献   

众筹出版融资的法律规范问题及防范策略研究     

张丽平 《出版广角》2017,(9)

文章就目前众筹出版融资的法律规范性问题进行研究,从法律规范、权利义务、合同规范等方面入手,深入挖掘了众筹出版融资在法律规范方面的诸多不足.在此基础上,针对众筹出版融资存在的问题,文章制定了相应的法律风险防范策略,从出台立法、规范融资合同、统一程序标准方面给出了具体措施,以期构建一个良好的众筹出版融资环境.  相似文献   

构建中国特色终身教育体系的主要问题及相关对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

曹井新  张丽平  陈宝军  田文富  孙咏梅  栾坤  魏玉梅 《继续教育研究》2008,(8):1-2

在构建终身教育体系方面取得可喜成绩的同时,我们更要关注构建中国特色终身教育体系所面临的主要问题。本文对构建中国特色终身教育体系过程中所面临的主要问题进行了分析,并提出了构建中国特色终身教育体系的相关对策。  相似文献   

口碑传播——一个新的广告议题     

张丽平 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2008,8(3):50-52

口碑传播作为一个新的广告现象,是个人传播时代不可小觑的广告力量,能直接影响人们的品牌态度和消费决策。本文在总结国外已有的部分研究成果的基础之上,进一步分析开展“口碑传播研究”的理论价值和实践意义,呼吁更多的广告学者和业内人士关注这种新的营销传播方式。  相似文献   

玩具狂，玩物不丧志     

张丽平  妙妙 《高中生》2008,(15):33-33

芭比娃娃素以完美的体型、灿烂的笑容和"丰富的工作经历"闻名于世。多年来,尽管芭比娃娃在相貌、种族、肤色、发型乃至服装上经历了各种变化,但是其健康向上的形象始终如一。——摘自《女孩篇:华美的时尚娃娃》  相似文献   

抑扬顿挫留余味     

张丽平 《高中生》2008,(15):64-65

作文的结构要生动有趣,情节即要像波浪,也要像山势。文章如果平铺直叙,一览无余,则索然寡味;如果有起伏,有变化,有曲折,有波澜,则能引人入胜,耐人寻味。一篇曲折有趣、波澜起伏的文章,就像幽深壑谷、起伏峰峦,能给人以新、奇、美的感觉,引人探胜访幽,充满无穷的诗意美。那么,怎样才能使文章意味深长呢?一、抑扬顿挫。这是一种褒扬和贬抑互相交错的手法。对要赞美肯定的人或事,先贬责、否定,是为欲扬先抑;对要贬责、否定的人或事,先赞美、肯定,是为欲抑先扬。如果要赞美什么,一开笔就连篇溢美之词,或要贬责什么,一下言则横加指责,那么,文章就是一褒到底,或者满篇贬言,波澜不兴。采取欲扬先抑或欲抑先扬的方法,就能使文势跌宕曲折,起伏变化,给读者以新、奇、美的享受,文章也因此有了生气。二、尺水兴波。刘勰在《文心雕龙》中说:"深文隐义,余味曲笔。"这就是说,文章不宜平铺直叙,快人快语,而要讲究"隐义"和"曲笔",要把故事写得曲曲折折,一波未平,一波又起,出人意料,但又在情理之中,似潮涨潮落,扣人心弦。请看下面这篇以"人与路"为话题的作文。  相似文献   

数列解答题的几种类型     

张丽平 《中国教育技术装备》2009,(1)

数列是一种特殊的函数,定义在正整数集合上的函数,这种特殊性表现在数列可以递推,而一般的函数不行。笔者对探究式的发现问题、研究问题、解决问题的过程做了典型示范。  相似文献