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111.
在数学课堂教学中,教师必须遵循学生的认知规律,将学生的思维活动引导到教学轨道,形成教与学同步思维,这样可收到课堂教学的最佳效果。笔者就学生数学思维及训练问题,谈点肤浅的体会。一、思维活动的几种方式1、常现思维与创造思维常规思维是指按一般解题的思路,在研究和分析数学问题时,按常现解题定势,用熟悉的解题方法按部就班地解答提出的问题,这种思维方式,可使解题规范化、条理化、程序化。创造思维是发散思维和集中思维的有机结合和思维程序的优化组合。有创造性的新思维方式,即在同一时间内,面对问题所给的条件和要求,…  相似文献   
112.
如今教学参考资料越出越多。每个教师手头上起码有个十本八本。俗话说:“手中有粮,心中不慌。”教师掌握较多的教学参考资料不是坏事。但是,随之也出现了一个弊端。有的教师把参考资料当作备课上课的“法宝”,从教学目的到教学过程,从教时安排到作业布置,都一一照搬不误。谁料想,人家成功的教学法,用到自己身上却不灵了,教学效果难尽人意。原因很简单,参考资料上介绍的,大都是人家在他那个地方、那个时间、那个对象中行之有效的经验。一味照搬,舍己适彼,成了“邯郸学步”,岂不碰钉子?!笔者认为,对教学参考资料的使用必须注…  相似文献   
113.
以传统的钢筋混凝土仿古牌楼(四柱三间)为例,在水平地震力和风荷载共同作用下,通过有限元软件对钢筋混凝土仿古牌楼的安全性进行分析评价,找出薄弱点并提出安全措施,为仿古牌楼的设计与施工建造提供参考。  相似文献   
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