大学生心理危机干预体系和运行机制的研究与实践   总被引：2，自引：0，他引：2  

张本钰  林丽华 《福建师大福清分校学报》2008,(2):97-100

根据大学生心理危机的特点和危机干预工作的现状,对大学生心理危机干预对象进行心理危机高危对象、心理危机重点干预对象、心理危机日常关注对象三级分类,对心理危机干预体系进行心理危机预防体系、心理危机预警体系、心理危机应急处置体系、心理危机后期跟踪体系等四个子体系构建,并对“金字塔型”的运行机制进行探讨。  相似文献   

他们为何相信被外星人绑架?     

张本真 《发明与创新》2007,(11):41

对几十个自称被外星人绑架的人进行研究之后,哈佛大学的心理学教授苏珊·克兰西指出,这些有关被绑架的过程的记忆即便不可信,也是可以理解的,这些人不应该被当成傻瓜和精神病,他们的经历应该被严肃地对待.在2006年10月出版的《绑架:为何人们会相信他们曾被外星人劫持》一书中,克兰西博士从心理学的角度解释了这种所谓对外星人的深刻记忆是如何形成的.……  相似文献   

裂变     

陈辉映  张本平 《发明与创新》1989,(3):12-13

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应当重视大学生心理疾病的研究和防治     

张本贞  李美玉 《潜科学》1994,(5):52-54

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浅谈乌兰察布市公路养护与管理工作的形势与对策     

司利钧  王雅红 《内蒙古科技与经济》2007,(5S):69-70,64

本文通过分析乌兰察布市公路养护与管理工作的现状，提出了新时期公路养护与管理应以科学发展观统领养护管理工作全局，把握工作重点，努力构建和谐交通，更好地服务于社会经济发展的新对策。  相似文献   

漫笔惯性     

张本常 《物理教师》2005,26(10):16-17

教科书中，惯性是这样定义的：“物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，”（经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过，义务教育课程标准实验教科书，8年级物理第101页）或者“物体的这种保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。”（经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过，全日制普通高级中学教科书，第一册物理第46页）  相似文献   

"两课"教学误区的社会学解读     

张本效  孙凤 《成都教育学院学报》2005,19(9):52-54

对"两课"缺乏真诚的重视,弱化了德育在高校中的地位和作用,存在于"两课"教学中的诸多二难命题,又抑制了教师作用的发挥,应正视问题,走出误区.  相似文献   

文字题教学探索     

张本志 《宁夏教育》1992,(6)

小学课本中编排了很多文字题。文字题是介于式题与应用题之间用简单的数学语言表达数量关系的数学题。教好这些文字题,能使学生加深掌握和理解数学语言,更好地运用数学语言表达数量关系,有助于加强“双基”,培养能力。 一、把握各种文字题的作用,是教好文字题的前提 课本中的文字题主要有以下八方面的作用:(1)有加深理解基本概念的作用,如:“9个8是多少?”“6/7的2/9是多少?”(2)有巩固四则运算各部分名称的作用,如:“被减数是28,减数是15,差是多少?”(3)有加深理解四则运算中各部分之间关系的作用,如:“一个数除以810得9,求这个数。”(4)有引起“下文”的作用,如:“5和几相乘得257?”为后面学习用乘法口诀求商打下了一定基础。(5)有巩固几何图形的基础知识的作用,如:“正方形周长20米,边长是多少米?”(6)有掌握用字母或方程表示数量关系的作用,如,“x的3倍加8等于20,求x。”(7)有配合四则混合运算的作用,如:“64加上2652除以78的商,和是多少?”(8)有理解各类应用题的基本概念和数量关系的作用,如:“把36平均分成4份,一份是多少?”了解上述作用,教师在教学时要注意有的放矢。  相似文献   

找准位置 办出特色     

江大钧 《中国成人教育》1997,(1):36

安徽广播电视大学于1978年11月筹建，翌年2月正式建校，并招生上课。目前，在全省建立了20所分校、73个工作站、35个教学点．形成了以省校为轴心、遍布全省的广播电视教育体系。十几年来，按社会和我省经济建设的需要，不断调整专业设置，先后开设了理工、文、财经、农林师范4科，机电工程、金融等19类．计算机应用、市场营销等69个专业，共400多门课程，培养了大专学历学生93．60O余人，目前在校生对，589名。从1986年开始，我校又陆续开展了现代工程师继续教育．会计、审计师岗位培训等非学历教育，以及法律、审计、人事管理、食品卫生等…  相似文献   

农业职业院校产学研结合模式的研究     

赵瑞艳  付钓钧  曲长福  聂术忱  王春兰  陈效杰 《中国职业技术教育》2006,(3):14-15

农业高职院校在国内国际教育市场竞争中，必须办出自己的特色。走“产、学、研”相结合的道路，以学促产，以产促学以研带产，以产出研，这一途径是实现农业高职院校培养目标的必由之路，但如何运行，在实践中不出现盲目性，三者怎样的有机结合是本课题研究的重点。  相似文献