硕鼠     

张聪 《语文教学与研究》2001,(2)

前些日子 ,我家后面的花坛中经常有老鼠出没。“老鼠过街 ,人人喊打。”我便如此 ,在“严打”中我消灭了几只大老鼠。挖开鼠洞 ,里面躲藏着一只毛绒绒的小灰鼠微抖着身子正用它那小黑豆儿似的眼睛胆怯地望着我。本想斩草除根的我 ,心一软 :“带回家当宠物养着吧” !起初 ,可能是来到了一个新的环境吧 ,它总是把身子蜷成一团 ,睁着两只“小黑豆” ,傻呆呆的蹲在那儿 ,畏光怕人 ,吃东西也“斯文”,干什么事儿也是小心翼翼、蹑手蹑脚的。比蟋蟀还具“绅士风度”。它那弱小而又毛绒绒的身躯 ,使我对它怜爱有加。所以我决定来精心喂养它 ,而且给…  相似文献   

公共选择理论视角下的学前教育财政投入问题初探     

张妮妮  张聪 《天中学刊》2011,26(1):14-17

学前教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。当前,我国学前教育政府财政投入存在着诸多问题：政府总体投入不足、公共经费投入分配比例不均衡、学前教育公共经费投入方式落后等。加大对学前教育的公共财政投入、建立有效的监督机制以保证政府财政投入相对公平、实施＂教育券＂制度、凸显学前教育的＂公共性＂、拓宽筹资渠道等,是解决学前教育财政投入问题的有效举措。  相似文献   

我国学前教育融资模式问题探析     

张妮妮  张聪 《天中学刊》2011,26(3):15-17

改革开放以来,我国学前教育事业有了很大发展,普及程度逐步提高,但从整体上看仍然是各级各类教育中的薄弱环节。资金约束是制约学前教育发展的重要因素。加大政府资金投入、建立多元化的学前教育融资模式,吸引民间资本投入和参与学前教育,有利于学前教育的长足发展。  相似文献   

弹幕在出版领域的应用与创新研究     

姚惟怡  张聪  肖倩  崔玉可  黄秋秋 《科技与出版》2019,(5):77-81

  相似文献   

论后课改时代高中思想政治课教师的焦虑     

张聪  于伟 《中国教师》2011,(3):26-28,31

<正>随着近十年来新一轮基础教育课程改革逐渐深入,高中思想政治课教师在教学设计、课程开设等方面逐步探索出一条本土化、校本化的新路,在改变"繁、难、偏、旧"的教学内容、减轻学生课业负担的过程中逐渐形成了富有特色、卓有成效的教学模式。在新课程改革已经进入到接续课改成效、关注个性问题的"后课改时代"宏观视域下,高中思想政治课教师的焦虑①样态愈发凸显。关注后课改时代的高中政治课程与教学发展,不能不关注这一特殊群体的焦虑问题。  相似文献   

乒乓球早期专项化训练若干问题探讨     

张聪 《体育科技文献通报》2014,(12):83-84

近些年,体育运动“从娃娃抓起”已成为我国体育训练界的一大共识,“早期专项化训练”训练模式有助于帮助儿童打好体育竞技基础,提高体育后备人才储备。也正基于此,本文特以“乒乓球”体育项目为例,通过对其早期专项化训练现状的研究,以期有所收获。  相似文献   

碳约束机制下能源转型路径和宏观影响评估-以粤港澳大湾区为例     

任松彦  汪鹏  林泽伟  张聪  赵黛青 《科技管理研究》2022,(20)

为实现粤港澳大湾区在碳强度控制目标下经济社会发展和碳减排任务的双赢,需量化评估能源转型路径在碳目标约束和驱动下传导效应的有效性,本研究构建能源经济环境评估模型,设计了基准情景、能源转型情景和深度能源转型情景,研究结果显示：大湾区碳排放达峰需要碳约束和能源转型的共同发力,无施加这两项措施的基准情景在2035年前无法达峰,转型和深度转型情景下的不同层度的碳约束和能源转型将推动粤港澳大湾区分别于2025年和2022年达峰。相比基准情景,2035年碳成本和能源结构转型促进GDP增长了0.68%,深度转型则造成0.34%的GDP损失。碳达峰目标和能源转型驱动下,各行业投资结构发生转变,转型情景下2035年度总投资11万亿,带动GDP达到31万亿,相比基准情景年度新增约8000亿,电力新增600亿,工业新增5000亿,交通新增400亿,服务业增加2000亿。服务业、交通、电力部门的就业分别增长9.7万人、12.6万人、3万人。结果显示合理设置碳总量控制目标,系统呈现的碳价格有利于引导用能部门的结构替代,反过来促进经济GDP增长、产业结构低碳转型、就业率提高以及节能减碳目标更好的实现。  相似文献   

完善程序是教育评价亟待解决的问题   总被引：2，自引：0，他引：2  

由长延  张聪  赵川平 《中国高教研究》2002,(2):51-52

随着科技与经济的迅速发展,人们对教育的迫切需求提升到空前的高度,教育质量理所当然地成了人们关注的焦点.如何保障教育质量,是全世界范围内所面临的共同课题.而自诞生起便肩负着保障教育质量的教育评价面对人们日益增加的对教育质量的斥责,愈来愈对自己的使命力不从心.经过对当前教育评价的进一步透视,人们更加剧了迷茫:教育评价的目的明确无误,教育评价的指标体系日益完善,教育评价的手段与方法越来越现代化、科学化;与之不相称的则是教育评价结果的可信度并没有明显提高,而由此引起的教育评价负面影响却日益突出.结症何在?  相似文献   

我的作家梦     

张聪 《初中生学习》2002,(17)

我叫张聪,虽然到现在我只有短短四年的“写作历史”,但在这四年的寒窗之苦中,是“文学”给了我无尽的乐趣。还记得小学三年级的一天,老师留了一篇看  相似文献   

课堂教学质量评价指标内容的研究     

赵川平吴光照  杨金泉张聪 《中国高等教育评估》2005,(2):48-50

我国高校教师课堂教学质量评价的评价指标，大多凭教学管理人员经验来确立，或采用层次分析法、专家评分法与教学管理人员的经验相结合的办法来确立。浙江大学也不例外。结合四年教师课堂教学质量评价工作的感性经验和相关研究的理性认识，我们发现尽管各高校的教师课堂教学质量评价指标不尽相同，但普遍存在两个问题：一是评价指标的确立没有或很少考虑学生；二是评价指标要么过于笼统、  相似文献