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集体研课应回归正确的主体价值取向——教师在体验智慧中生长智慧。集体研课的核心是变研制"教案"为研讨"问题"——从日常教学的细小处、现实处发掘出"智慧型问题",并对这些问题进行精致化的专题研讨,最终上升到对学科本质的理性思考,从而最大程度地促进教师教学智慧的生长,获得本质意义上的职业专业化的成长。 相似文献
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推行学分制 实施新型教学管理机制 总被引：7，自引：0，他引：7
把实行学分制作为克服现存教育体制弊端,积极进行试验的一项教学改革,不少学校都在积极探索。我校从培养社会主义市场经济所需要的复合型、应用型、创新型人才着眼,把学分制管理的一般原理,应用于财经教育管理的实践,制定了一套科学、系统、可行的教学管理方案,在理论与实践的结合上具有一定创新,形成了新的运行机制。我校实行学分制管理的主要特色在于：建立学生“三自”与教师“三制”相结合的机制,从教与学两方面同行注入竞争激励因素,切实提高教育质量,强调“软件”与“硬件”相配套,在研制实行学分制管理方案的同时开发使用… 相似文献
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<正>“双减”以来,“控量减负”成效显著,“提质增效”却一时陷入困境。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）的颁布,为化解这一困境提供了明确的行动指南：“作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,精心设计作业。”可见,“减负增效”的高质量作业离不开教师的精心设计,设计的重点是强化育人导向,突出语文核心素养的培养,让作业评价从知识本位回归到素养本位。 相似文献
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几年前,为解读《夹竹桃》,我翻开《季羡林散文集》,从此便爱上了季老的文字。冬天,遥望小区池塘里安静的残荷,我想起了《清塘荷韵》,竖起耳朵,希望能听到它们冬眠的鼾声;春天,院落里那株海棠开花了,我想起了《怀念西府海棠》,眼前花色娇艳,脑海里却是季老怅望晴空、老泪潸然的形象;夏天,老家旧屋前的丝瓜棚下,我想起了《神奇的丝瓜》,一时陷入沉思,揣摩着丝瓜们神奇的思想……然而,我最喜欢的是《听雨》。江南雨多,我时有吟诵《听雨》的念头,尤其是蒙蒙细雨,像牛毛,像蚕丝,无声无息里,那种冲动更为强烈。临湖的阳台上,一张仿古的藤椅,一杯香茗,玩味着《听雨》里的文字,多么美好的享受。檐溜敲打铁 相似文献
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姚濬昌是清代桐城麻溪姚氏家族中的重要诗人。他的诗作数量甚多,青年时期的感时伤世之作与中晚年时期的致仕闲居之作,堪为代表。其诗师法众长,不拘一格,创意造言,蠲涤淟浊,风格多样,自成一体。姚濬昌以其高超的诗才,充当起同光年间桐城诗歌振起者的角色,成为桐城诗派中不容忽视的一位作家。 相似文献
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徐国荣 《山西教育(综合版)》2001,(12)
初中语文第二册课文《木兰诗》中有这样两句话 :“将军百战死 ,壮士十年归。”大多数同学翻译为 :将军打了上百场战争后死了 ,壮士打了十年战争后归来了。显然 ,这样的翻译是不正确的。这种句子是古汉语中一种特殊的修辞句 ,通常人们称之为“互文”。其特点是上下文互相呼应、互相补充 ,是把原本为一个意思的句子分成了两句 ,翻译时应揉合在一起。上述句子应翻译为 :将军和战士们 ,十年来历经上百场战斗 ,他们死去的死去 ,归来的归来。白居易的《琵琶行》中有个句子 :“主人下马客在船”,把意思为两层的句子合成一句 ,它也采用了这种“互文… 相似文献