论互动教学及其在《旅游公关礼仪》课程中的运用   总被引：3，自引：0，他引：3  

徐茜 《成都教育学院学报》2005,19(11):30-32,48

互动教学模式是一种新型教学模式,目前在高校的课程改革中得到了广泛的重视,进行了不少的探索.文章阐述了互动教学的一些基本理论,并论述了如何在旅游公关礼仪课中运用互动教学.  相似文献   

基于物联网技术的先进泊车系统设计     

黄炳源  张袁  戴朦  钱丝雨 《科技风》2019,(14)

随着国民经济增长,居民消费水平日益增高,汽车在中国家庭的普及已十分广泛。汽车保有量不断增长,停车设施需求也随之扩大。为了缓解目前停车难的现状,我们提出了一个基于物联网技术的先进泊车系统的设计,该系统通过Zig Bee、传感器和微信小程序等技术,能够收集城市内已登记的停车场的车位信息,从而给车主提供信息服务,从而减少了停车场的管理成本和车主的时间成本,提高了停车位的利用率,缓解了城市的污染问题和拥堵问题。与此同时,该系统具有兼容性强,容易维护,便于安装等特点,可以方便地实装在各大停车场中。  相似文献   

开放式创新下科技人才流动的知识与社会路径     

徐茜 《科学学研究》2020,38(8):1397-1407

开放式创新环境下,科技人才流动成为创新资源跨界流动的重要组成部分,其流动路径影响知识的流转,进而对创新发展产生深刻影响。因此,深入探究科技人才流动路径的形成机理有很强的理论和实践意义。鉴于以往研究对人才流动路径的解释囿于微观心理和宏观市场/制度两个层面,本研究从网络中观层面研究了科技人才的流动路径,探讨了知识网络和社会网络对科技人才流动路径的影响。采用多案例扎根分析,对通信行业5名科技人才样本的案例研究结果表明：科技人才的流动存在知识路径和社会路径。其中,知识路径包含了知识关联性路径和专业化路径,关联性路径源于知识网络中知识间的关联性,影响力来自于匹配效应、网络效应和增值效应;专业化路径源于知识网络中知识模块化所导致的知识专业性,影响力来自于学习曲线效应、声誉效应和转换成本效应。社会路径则包含了社会联系性路径和认知一致性路径,社会联系性路径源于社会联系对科技人才流动的牵引作用,强联系和弱联系分别起到了为科技人才提供高质量的和多样性的人—职信息的作用;认知一致性路径源于知识互动所需要的共同认知框架,影响力来自于知识背景、文化背景和专业能力评价。  相似文献   

百年春秋铸辉煌—西北大学隆重举行百年校庆     

田明纲  徐茜 《科技．人才．市场》2002,(6):23-25

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太阳花     

徐茜 《中学语文园地(初中版)》2003,(12)

她打电话给我,让我感到意外,犹豫着要不要答应她关于见面的强烈请求。那是两年前的事了。在弄堂口被一个脏兮兮的小姑娘拦下。她嬉皮笑脸地向我“乞讨”(与其说乞讨倒不如说是抢劫,灰黑的尘土遮掩不住她面色的红润)。见惯了这样的乞讨者,他们有着统一的破旧装束和无辜的表情,虚假地向你倾  相似文献   

从《论语》看孔子的“自尊”心态     

邓朦  杜广强 《兰台世界》2014,(6):8-9

儒家思想的创始人孔子所处的是＂礼崩乐坏＂的时代,本文以孔子＂自尊＂心态为切入点,并以《论语》为依据,对孔子自尊的心态进行探究,以期对当今人们自尊心态的生成有所裨益。  相似文献   

可变长的RS-422数据处理方法研究     

刘嫚婷  彭国金  徐茜 《中国科技信息》2014,(10)

本文主要介绍在某型飞机飞行试验数据处理中,根据飞机上某系统总线数据的通信协议,针对可变长的RS-422消息块数据的结构进行分析,通过对这一类参数提取和解算方法的研究,得到具体的软件实现方法。目前,该软件的正确性已在多个型号的试飞中得到验证。  相似文献   

小学音乐课教学策略     

徐朦娇 《教育》2015,(8):51

音乐可以传递美丽、可以传递快乐、可以传递幸福……小学阶段是学习音乐的最佳时期,尤其是一年级。一年级的学生模仿能力强,学习能力强,也就意味着可塑性强,他们能更快地学会新鲜的事物并且转化成自己的东西。作为一名小学音乐教师,如何正确引导一年级学生接纳、喜欢音乐课,是一项值得去研究的课题。笔者执教过多届一年级的音乐课,总结出以下几点策略。  相似文献   

新时代中小学生态文明教育的实践路向     

徐茜  龚正华 《中国德育》2023,(23):43-47

生态文明教育是助力生态文明建设的有力支撑,中小学开展生态文明教育是构建生态文明社会的应有之义和基本要求。在创建生态文明社会之际,需要厘清中小学生态文明教育的理论内涵,明晰中小学生态文明教育对新思想、生态文明建设和学生核心素养的实践意义。在此基础上,推动中小学生态文明教育需要构建生态文明教育课程化、实践化、生活化的育人体系,筑牢生态育人根基;强化从理论与实践“两手抓”的教师培养力度,完善主力保障;建立家校社“三位一体”育人格局,创新融合与驱动模式,助力角色联动。  相似文献   

动态评价视角下读后续写教学实证研究——以不同模式的同伴互评为例     

张朦  安胜昔 《广州广播电视大学学报》2023,(5):64-69+110-111

本文旨在以动态评价理论为基础,探索不同模式的同伴互评对读后续写学习效果的影响。研究通过开展线上、线下不同教学模式,对比120名学习者的同伴互评和成绩提升情况,发现：（1）线上同伴互评反馈类型与线下模式相似,学习者倾向于给出微观维度评语;（2）相比于线下同伴互评,学习者对线上同伴互评反馈的接纳程度更高,但总体接受程度仍不高;（3）读后续写组“后测—前测”组内成绩已达显著,且所有被试“前测—后测”组间成绩已达显著,表明读后续写同伴互评有助于语言能力提升。  相似文献