《飞向蓝天的恐龙》（第一课时）教学实录及评析     

熊婷执教  王露评析 《小学青年教师》2011,(9):19-21

一初读课文,整体感知 师：请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,再想想课文主要写了什么。  相似文献   

新时代教师文化与行为准则     

饮露 《教育科学研究》2021,(9)

在几乎所有有关未来职业变化的预测中,预测者们均认为教师是个不会因人工智能的发展而消失的职业.即便一些认为教师的大部分工作会被人工智能所替代的预测者,也认为必然存在一部分只有作为人的教师才能从事的工作,这部分工作是"教育"的精髓,即教师之所以称为"教师"的本质属性.换个角度说,教师工作能被人工智能替代的属于"教书匠"部分(教给学生未来生活所需的知识和技能),不能被替代的属于"育人者"部分(引导学生形成良好的学习方式、生活习惯和正确的价值观、世界观).教师作为一个职业之所以不会消失,正是因为"育人"的工作只有人而非机器可以从事.  相似文献   

电针对高脂肥胖大鼠脂质蓄积及瘦素抵抗的影响     

龚美蓉  李茜  张无双  陈璐  戴欣露  达明志  汤栋梁  毕肖林 《安徽科技学院学报》2021,35(2):52-56

目的:观察电针对高脂饮食诱导的肥胖大鼠脂质蓄积对改善瘦素抵抗的影响.方法:选用3周龄SD雄性大鼠42只,随机分为2组:正常组(n=6),普通饲料喂养,高脂组(n=36),高脂饲料喂养.12周后将高脂组造模成功的大鼠(n=18)随机分为模型组、电针组和假针刺组.测定各组大鼠体质量、脂肪质量、血脂、瘦素等相关指标,qPCR检测各组大鼠下丘脑瘦素受体的mRNA表达变化,用HE染色观察比较各组大鼠肝脏的形态学差异.结果:与正常组比较,高脂模型组体质量显著升高(P<0.01),显示肥胖大鼠造模成功.与模型组相比,电针组大鼠的体质量、内脏脂肪量、TG、TCL、leptin均显著降低(P<0.05),下丘脑瘦素受体mRNA表达量显著上升(P<0.01).HE染色结果显示,电针组大鼠肝脏内的脂滴空泡较模型组明显减少,形态恢复与正常组接近.假针刺组大鼠除项后脂肪量外其他各项指标与模型组相比无明显差异(P>0.05).结论:电针可以减少肥胖大鼠脂质堆积并改善瘦素抵抗,具有一定的抑制肥胖效果.  相似文献   

镇江港口战略发展方向浅析     

蒋虹露  耿宏业 《中国科技信息》2006,(21):203-204,206

一．镇江港的区位优势和港口现状1、地理区位优势镇江港是我国沿海主要港口，是我国的主枢纽港之一，位于长江三角洲江苏省中部的镇江市境内，地处长江与京杭运河两条水运主通道的十字交汇处，长江B级航区末端，地理区位优越，利于长江沿线各省市B级航区船舶满载直达进行江、海、河中转联运。江海河、铁公水集疏运条件畅通便捷，区域经济繁荣发达。该港口主要承担着镇江市、江苏省京杭运河沿线地区及长江中上游地区物资集散中转和外贸进出口的任务。  相似文献   

怎样给高考作文打分     

如露 《高中生》2011,(27):6

你进入高三了吧?你的作文写得怎么样呢?如果要你给高考作文打分,你会怎么打?这样吧,从现在开始,你把每次模拟考试的作文或其他文章,都看作高考时的作文,然后打分,等到真正高考时,你就心里有底了。这里提供了一些参考的东西,你不妨试试看。  相似文献   

校园局域网的建设     

宁芳露 《丹东师专学报》1999,(1)

本文详细介绍怎样利用ＷｉｎｄｏｗｓＮＴ４．０组建简单的校园局域网。为资金设备投入少而又想为学生提供ＷＷＷ、ＦＴＰ等Ｉｎｔｅｒｎｅｔ模拟学习环境的学校提供了一个切实可行的方案  相似文献   

高考轨迹方程题的探求方法     

露世春 《考试》1999,(11)

1999年全国普通高校招生统考数学试题第24题(理科):如图1,给定点 A(a,0)(a>0)和直线 l:x=-1,B 是直线 l 上的动点,∠BOA 的平分线交 AB 于点 C,求点 C 的轨迹方程,并讨论方程表示的曲线类型与 a 值的关系.这是一道求轨迹方程的试题,本文给出该题的七种解法,旨在帮助学生把握解轨迹方程题的常用方法。  相似文献   

新鲜的语文“物流”     

干露 《七彩语文(小学低年级)》2023,(16):46-47

<正>物流的概念,起源于20世纪30年代,原意为“实物分配”或“货物配送”,以最低的成本,通过运输、保管、配送等方式,实现原材料、半成品、成品及相关信息,由商品的产地到商品的消费地所进行的计划、实施和管理的全过程。我尝试的语文“物流”,只需要恰到好处地使用手机拍照功能,再结合教室白板工作台上传手机照片的功能,用白板文字模式添加需要的图文当作锦上添花的板书即可,特点在于“快”,讲究新鲜和速度。  相似文献   

漫话"漫画"     

干露 《七彩语文(小学低年级)》2020,(9)

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成为研究者:教师追寻职业幸福感的路径     

王飞金露 《甘肃教育》2014,(7):22-23

正幸福是个体积极的情感体验和主观感受。幸福这一主观体验的产生,只有建立在创造性劳动基础之上。一旦劳动具有了创造的性质,个体就可以充分地发挥自身的潜能,最大限度地实现自身的人生价值,使自身的需要得到满足。所以说,创造性劳动是个体幸福感真正的来源。一、教师的职业幸福感从何而来教师职业幸福感是指教师将自己的工作看作是幸福的职业,在其教育教学生涯中体验到教师职业的快乐和幸福。幸福包含享受和创造两个层面,通常来说,创造是享受的前提,享受是创造的结果。  相似文献