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171.
分层教学作为专业基础课程教学改革的一种模式,已经在越来越多的中等职业学校中实施,针对目前职业学校学生在数学学习中出现的“两极”分化现象给教学工作带来的诸多困难,要改变这种状况,因材施教显得极为必要。教师应该适当改变用同一内容、进度、方法授课的传统模式,注重学生个体差异,实施分层教学以达到使全体学生都学有所获。鉴于此,我在本校的《机械制图》教学中进行了分层教学的实践。 相似文献
172.
中等职业教育的总体方针是以技能为中心,以就业为导向。结合此方针中职学校《机械制图》这门技术基础课程,在教学中如何运用一套合理的教学方法和手段,使学生在实际生产过程中应用所学知识提高读图绘图能力已成为本课程的最终教学目标。 相似文献
173.
174.
坚持以人为本是学校全面、协调、可持续发展的关键,因此校长对教师要知人善任,尊重人格,及时进行情感激励,创造良好人际氛围,理解教师、尊重教师、依靠教师、发展教师。 相似文献
175.
176.
177.
<正>1976年7月28日拂晓,河北唐山。一场“没有任何征兆”的灾难袭击了这里,强度高达里氏7.8级的大地震瞬间让这座曾经充满生机的城市变成了满目疮痍的废墟,24万多条鲜活的生命葬身瓦砾之中。这场灾难,连同20世纪接踵而至的重大地震事件,推进了地震预测科学的发展,“地震能否预测？”成为国际科学界面临的主要难题之一。“君子以思患而豫防之。”数千年前,人类即开始记录地震的现象,并逐步展开对地震成因、特征等方面的研究总结。然而面对“威力巨大”的地震, 相似文献
178.
思维培育是基础教育课程改革的重要趋势,高质量的地理课程制品是构建高中地理思维型课堂的优质课程资源。基于课程制作的高中地理思维型课堂的构建原则为：以课程制作为手段,以互动参与式课堂为教学环境,以地理思维进阶培育为最终目的。过程模式为：通过课程制作,提供不同复杂程度的疑难情境;提取驱动性问题,创设认知冲突;应用课程制品系列,贯穿思维型课堂;实施“任务进阶—支架渐减”举措,促进学生地理思维进阶;开展思维结构评价,进行“教—学—评”一致性设计。以“守护蔚蓝”海洋地理教学主题下的系列化课程制品为例,开展思维型课堂教学,落实核心素养培育目标。 相似文献
179.
土钉支护是较为成功的基坑和边坡支护常用挡土技术,该文基于对土钉支护技术现有结构分析,结合工程实践及研究,探讨了土钉支护结构存在的问题并提出了解决问题的方向. 相似文献
180.
从HPS教育视角入手,对人教版高中地理必修第一册中的HPS教育内容进行了统计与分析,并结合“喀斯特地貌”教学设计,探讨了HPS教育与地理教学的融合模式及教学策略,以提高地理教师开展HPS教育的能力,有效培养中学生的科学素养。 相似文献